探究高中物理课堂如何有效开展分层教学

探究高中物理课堂如何有效开展分层教学

李秀梅

黑龙江省五常市第二中学校 150200

摘要：高中物理课堂的教学质量和教学方法对高中学生的高中物理学习能力和水平有着非常关键的影响。科学、高效的分层教学法不仅能够有效地提高高中物理课堂教学的效率，帮助教师优化教学水平，还可以增强高中物理课堂教学结构的严谨性、系统性和合理性。因此，高中物理教师应充分意识到分层教学法的优质特质，并积极利用目标分层、提问分层、练习分层等方式来辅助高中物理课堂的教学。本文将围绕“探究高中物理课堂如何有效开展分层教学”这一主题展开进一步探讨。

关键词：高中物理；分层教学法；开展

前言：

一直以来，物理学科都是高考必考的学科之一，教师和学生对这一学科的重视也是有目共睹的。与初中基础性物理知识不同，高中物理知识则是更加复杂、更高难度的。也许在初中学习过程中大家的物理水平还相对均等，然而随着高中物理知识难度的加大，学生物理学习水平的差距也逐渐拉开，逐渐出现了“两极分化”的情况，不仅直接影响到了教师的授课进度，而且对学生自身的物理学习也带来了不利影响。因此，为保证物理课堂授课进度，缩小物理学习水平差距，教师方可采取更具针对性的教学方式—分层教学法。接下来，笔者将围绕这一方法的具体应用进行举例探讨。

一、教学目标分层

众所周知，教学活动都是以教学目标为依据加以开展的，针对不同的教学目标，教师采取的教学手段也会不一样。那么在高中物理教学中，面对不同物理水平的学生，如果教师“一刀切”式的采取同一个教学目标，那么很容易就会出现教学目标与学生能力、需求不对等的情况。那么如何才能满足班级中不同学习水平的差异化学习需求呢？笔者认为，设计出分层式的教学目标是关键。如此一来，不同难度、不同层次的目标方可为不同物理水平的学生“服务”，每一位学生都能获得自己的学习“指南针”。

在“摩擦力”一课中，为了使得教学目标设计的更加具有针对性，让班级中不同物理学习水平的学生都能获得最佳学习体验，教师方可将教学目标划分为基础、中级、进阶三种由易到难的不同层次，而后要求学生完成与其学习能力相契合的学习目标。针对物理学习的学困生，教师只需要求其完成基础目标即可，如掌握静摩擦力、滑动摩擦力的概念及公式等；针对物理学习的中等生，教师只需要求其完成中级目标即可，如在概念、公式的基础上，教师还可引导这部分学生探究动摩擦力的产生条件；针对物理学习的优等生，教师就可以要求这部分学生完成进阶目标，如探究静摩擦力与滑动摩擦力在生活中的应用。如此一来，方可使得物理课堂开展的更加高效。

二、课堂提问分层

在课堂教学中，为保证教学效果，教师与学生之间的有效互动是特别关键的。只有在积极地师生互动下，课堂氛围才能“活”起来，教师才能掌握好学生的知识学习情况，进而对自己的教学计划加以及时调整。其中，课堂提问作为师生互动中最常用的一种形式，若是能够提问的有水平、有技巧，那么对于整体教学效果来说也会有不一样的影响。因此，在高中物理分层教学中，教师即可从师生互动的角度出发，设计出分层式的课堂问题。

在“重力势能”一课中，教师在讲授不同的知识点时，即可以提问的方式作为各个知识点讲解的过渡。需要注意的是，若想让全班同学都参与到提问过渡环节中，教师的问题设计就要更有针对性、层次性，尽可能的保证每一学习水平的学生都能在问题思考中得到思维的启迪与学习的自信。一般来说，课堂知识的讲解一定是按照由易到难的规律所开展的。那么在课程的开始，过渡问题比较简单时，教师即可请物理水平一般的学生来回答；在课程的中间，过渡问题相对高难度时，教师即可请物理水平较好的学生来回答。如此以来，班级每一层次的学生就都可以回答到与其学习水平相契合的问题，获得学习自信。此时，课堂氛围就会更好一些，知识讲解也会更顺利一些。

三、课后练习分层

在高中学习阶段，为保证学习效果，将课上所学知识理解透彻，教师都会结合学习内容，为学生布置适量的课后练习题。只有做好课上听讲工作与课后练习工作，才能保证收获一个好的学习效果。需要注意的是，在学习能力、学习基础的影响下，学生的物理学习水平也是不一样的。如果让水平不一的学生完成相同的练习题，学生成绩的提升就会比较慢。因此，为提升课后练习效果，教师即可为学生布置分层化的课后练习题。

在“向心力”一课中，为更好实施分层教学，教师即可根据向心力知识点设计出由易到难三种不同难度的课后练习题，请学生结合自己的学习情况自行选取课后练习题。需要注意的是，学生在选择练习题时，教师只可提供建议，不可直接为学生做决定，以避免出现伤害学生自尊心的情况。如此一来，在课后练习的分层完成下，每一层次的学生都能在不断地尝试下选择出最适合自己的习题类型，在物理习题中巩固好所学知识，得到思维的启迪，实现学习效率的提升。

总结：

总而言之，无论是从高考的角度而言，还是从个人素养的角度而言，高中物理知识的学习都是至关紧要的。面对不同学习能力、学习水平的学生，分层教学法已是当下教育阶段最优的教学方法。可以说，分层教学法的应用就是因材施教的体现，强调的就是教学的针对性。相信在教学目标、课堂提问与课后练习的有效分层下，定能很快缩小学生物理水平之间差距，有效推动物理课堂的顺利开展。

参考文献：

[1]欧其武.高中物理分层教学策略探究[J].考试周刊,2021(46):117-118.

[2]阎秀军.分析分层教学在高中物理教学中的应用[J].高中数理化,2021(14):43-44.