浅谈思维导图引领　　提高科学教学效能

浅谈思维导图引领　　提高科学教学效能

许柏明

广东省佛山市南海区大沥镇太平成远小学

摘要：小学科学教学的主要任务是让学生掌握科学概念，学会科学发现，培养学生的探究能力、实践能力、创新精神，并提高学生的科学素养。思维导图是一种新型的可视化工具，是一种放射性思维的图形工具，它与人的大脑放射性思维过程相类似。利用思维导图发散延伸，图文并重的特点，把各个知识点的隶属关系与层级关系表现出来，用连贯性的线条结构建立科学概念间的联系。更好地将新知识与学生已有的知识联系起来。从而，达到学习科学概念的最佳效果。

关健词：科学教学　　思维导图　　教学效能

在小学科学教学中，利用思维导图引领学生学习，展示思维过程，通过认知冲突建构科学概念，形成个性化的思维记忆方式，从而牢固掌握科学概念。具体实施主要体现在以下几方面。

1. 多学科知识融合，提高学习兴趣。

科学概念的学习比较枯燥，引导学生通过画思维导图，把各个科学知识点、重要概念、核心内容，用漂亮的图表，简洁的线条贯串起来，突显出“关健字”、“核心词”和各个知识点的层级关系。学生通过阅览全部学习内容、布局谋篇、思维梳理、设计思维导图，动手进行绘制，形成个性化的思维导图作品。学生通过制作思维导图活动，阅读能力、画图能力、布局谋篇、思维能力等能力得到了有效训练。科学科、语文科、美术科、数学科得到了融合发展。教师可以展示学生思维导图作品，在学生互评、老师激励评价中，调动学生的学习积极性，提高学生学习科学知识的兴趣。学生在交流展示中，不但加深了对相关科学知识的了解，还从同伴身上学会从不同角度去思考问题、观察生活中的科学现象。例如：教学人教版四年级下册科学“食物”。老师引导学生画思维导图。

四年级同学制作的思维导图

2. 思维导图是一个放大镜，显示了一个知识点。

小学生生活经验不足，对一些大自然的事物比较陌生，对一些科学概念的学习提不起兴趣。而且，科学概念比较抽象，小学生学习起来有点困难。教学时，教师可以引导学生借助思维导图来帮助学习。把一个学习内容或者一个知识点用一张思维导图显示出来。把每个科学概念、知识点，根据它们的隶属关系和相互联系，用思维导图的发散、延伸方法把它们联结起来。图文显现、　知识脉络简洁、清晰，好像一个放大镜，把每个知识都显现出来。学生学习时，容易记住，又能调动学生的学习兴趣，学得轻松，学习效果好。例如：教学人教版四年级下册科学“各种各样的花”。老师引导学生画出思维导图。

四年级同学制作的思维导图

三、思维导图是一个显微镜，显示了一个教学单元。

小学科学的学习内容比较多，各个知识点比较零散，连贯性不强，小学生要学懂科学知识，掌握科学知识，难度比较大。为了化解这个难点，老师可以引导学生把整个教学单元的知识用一幅思维导图显现，根据各个知识点的内在联系与隶属关系，用思维导图的分支与发散方式显现。画一幅思维导图，就好像是一个显微镜，把整个单元的各个知识点和科学概念清晰地显现出来。思维导图图文并茂，从一个中心向周围发散、分支、不断延伸，并配上不同的颜色，直观清晰，符合小学生的认知规律，记忆深刻，学习效能得到提高。例如：教学人教版四年级下册科学“新的生命”老师引导学生画出思维导图。

四年级同学制作的思维导图

在小学科学教学中，引入思维导图教学，能极大地调动小学生的学习兴趣，能生动直观地记忆科学知识，摒弃了死记硬背概念知识的繁琐。解放了学生的学习，能极大地提高学生学习的效率，从而，极大地提高小学科学教学效能。

参考资料：1、《概念图与思维导图》浙江现代教育技术　沈建强。

2. 《关于“概念图”与“思维导图”的研究》中国信息技术教育　尚卫平。

3. 《思维导图与学科思维导图的区别及联系》中国信息技术教育　刘濯源。

作者简介：许柏明(1969年7月出生)男(汉族)，广东省佛山市，小学高级教师，研究方向：小学科学教学。

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