广东省佛山市南海区大沥镇太平成远小学
摘要:小学科学教学的主要任务是让学生掌握科学概念,学会科学发现,培养学生的探究能力、实践能力、创新精神,并提高学生的科学素养。思维导图是一种新型的可视化工具,是一种放射性思维的图形工具,它与人的大脑放射性思维过程相类似。利用思维导图发散延伸,图文并重的特点,把各个知识点的隶属关系与层级关系表现出来,用连贯性的线条结构建立科学概念间的联系。更好地将新知识与学生已有的知识联系起来。从而,达到学习科学概念的最佳效果。
关健词:科学教学 思维导图 教学效能
在小学科学教学中,利用思维导图引领学生学习,展示思维过程,通过认知冲突建构科学概念,形成个性化的思维记忆方式,从而牢固掌握科学概念。具体实施主要体现在以下几方面。
多学科知识融合,提高学习兴趣。
科学概念的学习比较枯燥,引导学生通过画思维导图,把各个科学知识点、重要概念、核心内容,用漂亮的图表,简洁的线条贯串起来,突显出“关健字”、“核心词”和各个知识点的层级关系。学生通过阅览全部学习内容、布局谋篇、思维梳理、设计思维导图,动手进行绘制,形成个性化的思维导图作品。学生通过制作思维导图活动,阅读能力、画图能力、布局谋篇、思维能力等能力得到了有效训练。科学科、语文科、美术科、数学科得到了融合发展。教师可以展示学生思维导图作品,在学生互评、老师激励评价中,调动学生的学习积极性,提高学生学习科学知识的兴趣。学生在交流展示中,不但加深了对相关科学知识的了解,还从同伴身上学会从不同角度去思考问题、观察生活中的科学现象。例如:教学人教版四年级下册科学“食物”。老师引导学生画思维导图。
四年级同学制作的思维导图
思维导图是一个放大镜,显示了一个知识点。
小学生生活经验不足,对一些大自然的事物比较陌生,对一些科学概念的学习提不起兴趣。而且,科学概念比较抽象,小学生学习起来有点困难。教学时,教师可以引导学生借助思维导图来帮助学习。把一个学习内容或者一个知识点用一张思维导图显示出来。把每个科学概念、知识点,根据它们的隶属关系和相互联系,用思维导图的发散、延伸方法把它们联结起来。图文显现、 知识脉络简洁、清晰,好像一个放大镜,把每个知识都显现出来。学生学习时,容易记住,又能调动学生的学习兴趣,学得轻松,学习效果好。例如:教学人教版四年级下册科学“各种各样的花”。老师引导学生画出思维导图。
四年级同学制作的思维导图
三、思维导图是一个显微镜,显示了一个教学单元。
小学科学的学习内容比较多,各个知识点比较零散,连贯性不强,小学生要学懂科学知识,掌握科学知识,难度比较大。为了化解这个难点,老师可以引导学生把整个教学单元的知识用一幅思维导图显现,根据各个知识点的内在联系与隶属关系,用思维导图的分支与发散方式显现。画一幅思维导图,就好像是一个显微镜,把整个单元的各个知识点和科学概念清晰地显现出来。思维导图图文并茂,从一个中心向周围发散、分支、不断延伸,并配上不同的颜色,直观清晰,符合小学生的认知规律,记忆深刻,学习效能得到提高。例如:教学人教版四年级下册科学“新的生命”老师引导学生画出思维导图。
四年级同学制作的思维导图
在小学科学教学中,引入思维导图教学,能极大地调动小学生的学习兴趣,能生动直观地记忆科学知识,摒弃了死记硬背概念知识的繁琐。解放了学生的学习,能极大地提高学生学习的效率,从而,极大地提高小学科学教学效能。
参考资料:1、《概念图与思维导图》浙江现代教育技术 沈建强。
《关于“概念图”与“思维导图”的研究》中国信息技术教育 尚卫平。
《思维导图与学科思维导图的区别及联系》中国信息技术教育 刘濯源。
作者简介:许柏明(1969年7月出生)男(汉族),广东省佛山市,小学高级教师,研究方向:小学科学教学。
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