动画视频在小学英语故事教学中的运用

动画视频在小学英语故事教学中的运用

田家颖

河南省平顶山市郏县茨芭镇管村学校 467100

摘要：课本中的故事内容是学生对各种语言进行学习的主要途径，按照故事内容制作出来的动画视频由于其具有的生动形象、趣味性强等优势，能够不断调动学生对英语知识进行探究的兴趣，所以在故事教学环节中广受老师的喜爱和应用。然而，部分老师在借助动画视频开展授课的时候，却有着展示方式单一，故事内容过于老旧等缺陷，这对学生自身语言能力的提升造成了不良的影响。

关键词：动画视频; 英语故事教学; 运用策略

引言

英语故事教学方法作为一种全新的教学手段，它是依靠有趣的故事内容，抓住学生注意力，渗透学生英语知识，为学生创设良好学习环境，让学生获得丰富的情感体验。但是部分英语教师在开展英语故事教学活动时，无法摆脱传统应试教育思想观念束缚，在对故事选材时没有立足于学生年龄认知与兴趣特点，将教学重点放在素材知识讲解过程中，严重降低了英语故事教学活动。为了避免此类情况的发生，笔者结合自身数年英语教学经验，浅议如何在英语教育过程中使用英语故事教学手段，为其他小学英语教师提供教学改革参考文献。

一、英语故事在小学英语教学中发挥的积极作用

英语故事教学法在小学英语教学中发挥的促进作用是显著的，同时是积极有效的。深入分析其实际效用，可从以下几方面进行探究：第一，英语故事的课堂融合为英语教学提供了良好的学习环境，无论是口述故事，还是观听故事，都是一种情境的创设，学生都能在其中沉浸思想，发散思维，最关键的是有效解决了学生上课注意力不集中的问题；第二，故事教学能够将教材内容中过于繁杂的知识以通俗易懂且趣味横生的故事形式传达给学生，实现化繁为简、化呆板为生动。如此，学生的学习兴趣很容易被激发，学习积极性也会更强，对于教学要求掌握的知识也能有效吸收和应用；第三，能够有效促进学生综合能力和核心素养的培养，英语故事教学融合了众多优异特性，像思维发散、实践创新、思考想象、科学探究等等，这些都是学生培养过程中需一步步建立的优秀素养，它们之间是相互独立又互相统一的关系，必须将其进行融合培养，推动各项能力素养的综合培育，才能在实际教学中促进学生的全面发展。

二、小学英语故事教学中存在的问题

1.课时安排不够合理很多学校尽管开设了英语课程，但是不能充分认识到英语课程的重要性，英语课时安排不够合理，课时少、课程间隔时间比较长，导致学生没有充足的时间进行故事阅读。2.师生思想不够重视故事作为教材的拓展部分，虽然与单元主题相关，但是也增加了很多新的语言点，内容多、语言难，教学中课时少、驾驭难、教学效率低，加之故事没有作为考查测试内容，很多教师思想上就不够重视。3.目标定位不够准确受思维定势的影响，故事教学孤立、封闭、僵化，对故事教学的研究用时少，对文本的理解不够深入，在目标设定上存在一些问题。

三、动画视频在小学英语故事教学中的应用

（一）借助完整的动画视频，引导学生理解故事

故事教学需要借助整体感知来辅助学生对故事当中的各种人物、事情、环境甚至是情节等关键内容有一个深刻地了解。完整的动画视频能够让学生更加清楚地明白故事主旨和文章含义，真正知晓某部分富含笼统信息的文章内容。比如，在讲解“Story time”这一节知识的时候，主要借助了一般过去时以及一般现在时呈现出了Mike、Mike’s father、Mike’s grandfather 和 Mike’s mother这四个人在不一样时代进行生活的方式。在对Mike以外的所有家庭成员做出介绍的时候，因为时间方面的跨度十分大，学生对此种生活方式并不熟悉。所以，老师在开展授课的过程中就需要放映出充满趣味性的动画视频，且有针对性、目的性地提出问题:“The main point of the story? It＇s about Mrs． Brown and her cell phone? Is it the story of the time and the present? Or the story between Mike and her family?”学生在观看动画视频以后，就会对第二个选项做出选择，由于Then and now确实呈现出了文章故事的主旨，是整个故事的关键脉络。而在对动画视频观看完以后，他们就必定可以更加清楚地知晓和如今生活有着遥远距离的诸多信息，明白自己的长辈都有着怎样的生活方式。在对小学阶段的英语故事进行授课的时候，如果文章内容的时间跨度尤为大的话，老师在授课过程中就需要借助动画视频来引导学生深层次地了解故事内容。

（二）利用微课创设课堂情景，丰富语言教育形式

英语是一门以听、说、读、写为基础的学科，教师可以利用视频微课创设课堂情景，并在此基础上设计话题讨论、情景对话等方式锻炼学生的英语综合应用能力。课堂的英语对话与表演有利于增强学生对英语学科进行自主学习的主观能动性，锻炼英语口语能力，自主丰富英语词汇储备，达成良好的教学效果。例如，教师可基于教材文本制作英语情景微课，并利用多媒体技术进行背景呈现，让学生在角色扮演过程中不仅能体验英语的学科魅力，也能锻炼口语能力。此外，在课堂教学中，教师还可以利用视频微课创设教学情境，提供问题导向。通过生动形象的微课视频，让学生在观看视频的基础上，将看到的内容按一定的英语结构进行表达，从而在语言表达实践中获得英语表达能力的提高。教师除了让学生对某问题进行讨论外，还可让学生就各自的表达方式进行评议，在这样一种平等的关系中，学生有话敢说，在互学中也找到了乐趣。

（三）借助先进的信息技术，开阔学生的英语视野

教师可以将先进的信息技术应用于小学英语教学中，通过视频、图像及音频吸引学生的注意，将学生带入一个多元、丰富的知识世界，把较为抽象且难以理解的英语知识变得形象、具体，如此一来，学生在英语学习的过程中就会更加轻松。例如，在Colours单元的教学中，教师可以先为学生播放一段关于彩虹的教学视频，视频中是雨过天晴、天空划过一道美丽彩虹的情境，一般来说学生会对这种自然现象产生浓厚的探究兴趣。接下来，教师可以采用提问的方式，鼓励学生想想彩虹有多少种颜色。此时，虽然许多学生能够回答出七种颜色，但是具体是哪七种颜色，他们无法给出正确的答案。随后，教师可以组织学生利用互联网，查找这一问题的答案，并且引导学生最终得到正确的答案：red、orange、yellow、green、blue、indigo、purple。像这样，在问题设置及自主探究的模式下，将信息技术应用于教学中，可以让学生开阔眼界，学到许多书本上没有的知识，找到解决问题的办法。在这样的教学中，学生不仅体验到了学习的快乐，而且增加了英语学习的主动性，全面提高了自身的英语学科核心素养。

结束语

总之，在开展故事教学的过程中动画视频的展示形式各种各样，需要老师不断进行探究且努力地做出创新，运用动画视频给学生呈现丰富多彩的模式，增强学生的语言表达能力和阅读能力。

参考文献

[1]许晗．动画视频促进小学生英语知识建构的实践与研究［J］．科教导刊－电子版(上旬)，2019(1):201．

[2]侯腊梅．小学英语教学中故事教学法的运用［J］．东西南北:教育，2019(18):73．

[3]陈巧凌.故事教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新东方英语（中英文版），2019，000（011）：16.

[4]毛锦华.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用实践研究[J].读与写（教师），2019，000（006）：1.

[5]郑晓丽.有关故事情境教学法在小学英语教学中的研究应用[J].数码设计（上），2019，000（008）：131.