立足核心素养促进全面发展—浅析高中政治课程核心素养教学实践

立足核心素养促进全面发展—浅析高中政治课程核心素养教学实践

李泽法

青岛西海岸新区第八高级中学 山东省青岛市 266414 摘要：现如今，在新课改的推动下，教育模式也在持续的革新，教师也变得更加注重对于同学们的核心素养培育。与此同时，政治科目是高中时期的关键学科，并且高中时期也十分重视对于高中生的政治思想教育，所以在高中政治课程的教学期间，加强核心素养的培育也成为了必然趋势，唯有这样才可以实现立足核心素养促进全面发展的目标。基于此，下文就围绕高中政治课程核心素养教学。

实践展开论述，以供参考

关键词：高中政治；核心素养；教学实践

基于实际的角度做出分析，在高中时期政治授课课堂之中，作为教师务必要将新课改作为导向，继而对自身教学模式实行优化，为高中生制定相应的教学方案，以便于对其核心素养做出有效地培育。此外，在进行高中政治教学时，也要将现有的教学形式做出不断创新，促使同学们可以从多个角度对政治知识进行全方面探索，通过多样化的教学形式推动高中生的综合素质得到发展。由此可见，对高中政治课程核心素养教学策略做出探究很有必要。

一、举行辩论活动，培养学生思维

在高中政治授课活动中，教师如想要实现核心素养教学，则可以采取辩论式的教学活动，以此来让高中生对课本进行更加深入地探索，并且采取恰当的方式进行分析推理，这也能够对学生们的思维进行锻炼，让他们可以更加全面而有效地看待各种事件^[1]。此外，也有益于增强高中生的知识应用能力，让他们的辩证思维得到有效提升。所以教师需要依据高中生的认知特点，恰到好处地设计教育教学活动内容，提升辩论活动的效果，这样才可以推动高中生的核心素养得到提升。例如，教授高中政治（人教版）“继承发展中华优秀传统文化”这部分内容时，教师就可以结合课本内容，明确辩论活动开展的主题，让高中生围绕“是否应当继承发展中华传统文化”这个主题实行辩论。接下来让同学们分为两组，自由选择自身的论点，保障教学辩论活动的有效开展，同时教师也需要对学生进行指引，让他们意识到开展辩论活动的主要目的。在具体的操作中，上课伊始教师可以说道：“同学们，大家认为中华民族的传统文化是否需要继承与弘扬呢？理由是什么呢？请大家围绕主题进行辩论，自主查阅收集相关资料，作为自己的重要论据。”这样就可以引领学生参与到辩论活动中，让他们进行思考与探究，并结合生活实际进行探讨分析，有利于让学生对优秀的传统文化进行更多地了解与认识，同时也能够在参与辩论活动的过程中，不断提高传承保护优秀传统文化的思想意识，让高中生对该部分的思想政治教育内容进行深入的学习，构建相应的知识结构体系，同时也能够逐步建立起正确的文化思想价值观念，从而对高中生的核心素养进行有效培育。

二、引入实际案例，丰富课堂内容

针对高中政治课程教学而言，在核心素养背景下，教师也可以选择引入实际案例的方式来展开授课，不仅可以丰富课堂的内容，同时也能够立足于学生的实际生活让其展开学习。详细来说，从高中政治学科的角度出发，其本身就与高中生的学习、生活有着密切的联系，而有些教师受到应试观念的制约，过于重视学生的记忆和背诵，忽略了课程内容与生活之间的紧密关联，这样就会降低高中生在政治课程学习期间的自主能动性^[2]。为此，在素质教育以及政治核心素养的指引下，高中政治教师不能仅局限于让同学们记忆相关政治知识点，还应当从他们的生活出发，通过实际案例来完成授课。例如，教授高中政治（人教版）“生活与消费”相关内容期间，教师在进行政治教学时，可以引入近十年的物价涨幅情况作为案例，通过将学生常见的生活必需品价格变化做成涨幅情况变化折线图进行教学，这样既能够让他们有代入感，又能够令他们深刻认识到中国近年来的社会经济变化。再比如，教授高中政治（人教版）“民主选举”相关内容期间，教师可以引入选取政治课代表等民主选举活动的案例，这样既能够令学生有参与感，从自己的实际生活出发感受民主选举的魅力，又能够使他们了解相关的政治知识点，实现了政治学科核心素养的提升。

三、创建学习情景，点燃学生兴致

最近这些年，情景教学法已经普遍地被运用在了教育活动之中，并且也展现出了十分全面的效用，所以高中政治教师也可以通过创建学习情景的方式，来点燃学生们对于政治课程的兴致，这样就更易于培育他们的核心素养。在实际的教学中，教师需要全面优化教学形式，创建良好情景，使高中生在情景中深入理解知识，从而形成深刻的记忆^[3]。例如，教授高中政治（人教版）“我国的个人收入分配”相关内容期间，为了让学生对此部分的知识形成深刻的印象，教师可以通过电教设施为学生播放一些关于收入与分配的短片，这样就能够创建出相应的情景，在短片中体现了某公司的收入分配情况：公司的总经理获得的收益最多并且买了豪宅和车，而副总的生活也非常富足，只有职工的收入比较少甚至不够温饱。在高中生做出观看之后，教师还需要向他们提出问题：“同学们，根据观察你们认为该公司的收入分配存在哪些问题？”启发学生进一步思考，由此顺利导入新课，让高中生可以深入了解收入分配公平的含义，继而提升学科核心素养。在授课结束后，教师还需要让学生们对家中近年来的收入进行调查，了解国家的相关政策，以及这些政策对家庭产生的影响，引导他们对社会及生活加强关注，在生活中运用所学知识，这同样可以提升其核心素养。

结束语：

总而言之，对于高中时期的政治教育而言，教师通过培育高中生的核心素养，能够让他们更好地通过政治课程的学习提升自身综合素质，促使其自身可以拥有法治意识。所以，高中政治教师需要革新授课模式，使学生能够更切实地体验和参与进政治课堂之中，结合教育主题来推动高中生的核心素养得到提升，从而逐步优化个人思想品格并树立积极的价值观。因此，上文从三个方面的教学策略开展了进一步的探索，期望带来参考。

参考文献：

[1]陈素.实施高中政治课程情景化教学，实现学科核心素养[J].新课程导学,2020(23):26+30.

[2]骆新华.指向素养培育的高中思想政治学科研学旅行的设计与实施[J].中小学教材教学,2020(04):64-67.

[3]赵福涛.核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习策略研究——以“市场配置资源”一课为例[J].新课程评论,2020(03):88-95.