学科素养要求下的小学数学教学改革

学科素养要求下的小学数学教学改革

吴旭敏

星辰实验学校 江苏 常州 213000

【摘要】培养学生的数学思维能力是当下小学数学教学的重点，教师应该紧紧围绕着培养学生科学素养这一核心内容展开教学，通过培养学生问题意识和创新意识，帮助学生培养科学素养提升自身能力。在当下素养对于一个人的生活影响很大，其包含的内容也比较广泛，它可以体现出一个人在为人处世或者掌握了多少知识和技能等方方面面的能力，所以如何在数学课堂中培养学生的数学思维和数学核心素养是每一位数学老师值得思考的问题。

【关键词】学科素养 小学数学 教学改革

【正文】在学科素养视角下，学校要着重培养学生的数学思维能力，而教师也要围绕这一主题对学生开展教学工作，积极与其他同学合作。而教师教学也要有目的性，要紧紧围绕着培养学生数学素养和学科素养这一核心内容来展开教学。教师在拟定教学目标时，不应该只是将课程内容简单的重复一遍，而应该通过课堂内容来进行有意识的思考，思考自己如何才能让学生的数学学科素养得到提升，如何才能让学生更好的学习数学。

一、学科素养要求下的小学数学教学改革的意义

对于小学生来讲抽象的数学概念并不好理解，所以教师也要想办法，用合理的方式让学生更容易理解这些概念，小学数学教学改革有利于让学生更好的理解数学概念。由于小学生年龄较小，有些事情并不是靠通过讲课就可以让他们明白的。教师也要意识到只有通过学习学生才能对数学知识有一个更好的理解和掌握，如果学习时间不够或素材较少，那学生练习的就少，掌握的知识就不牢固。但如果学习时间过长，学生就会感到疲惫，甚至对数学的学习兴趣下降。所以对小学数学教学进行改革有助于学生更好的认识数学逻辑性，以便学生可以更容易的理解数学知识。除了能够帮助学生认识数学概念以外，也有助于教师提升自身的能力。数学知识点比较繁琐，在教学过程中学生难以在短时间内记住这些繁琐的知识，那么就会导致学生不能够深入理解各种数学概念。这时候教师就需要精心设计核心问题，用来引导学生进行思考，自主探究。如果学生只会背诵数学口诀和数学公式，而没有相应的习题可以锻炼，那么这些知识只会暂时性停留在学生的脑海中。但如果就是精心设计题目，引导学生进行思考和计算，学生就可以在练习的过程中加深对知识的印象，只有这样才可以学会用数学的思维方法理解数学概念。在数学教学中，其核心内容就是数学问题，所以教师必须要与学生进行互动，引导学生发现问题，提出问题，共同解决问题。

二、学科素养要求下的小学数学教学改革的措施

2.1营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，就是要随时准备为学生放松心情，或者在课堂上创建游戏环节，或者利用几个图形进行教学，这样也能够为数学课堂增添乐趣。小学生只有自己亲身参与到实践中才可以体会到快乐，才能提高对数学的学习兴趣和热情。所以教师应该让学生得到放松，教师与学生共同营造出和谐的氛围，这样才能让学生主动参与到课堂上，积极与的教师互动。只有这样才可以使学生的思维能力得到提升，才有可能让学生对枯燥的数学知识感兴趣。

例如三年级下册第六课《长方形和正方形的面积》，在授课之前，教师可以告诉学生长方形和正方形是什么样子的怎样区分，并且可以寻找在生活中哪些东西拥有长方形和正方形。在课堂上教师可以与学生一起画出大小不一的长方形和长方形，并分别求出它们的面积。在这一过程中，不仅可以获得知识，也让学生体验到游戏的快乐，同时也增进了师生之间的关系。教师也可以通过一系列的问题为学生营造出充满思考性的学习环境，让学生之间相互讨论交流启发思想，以便能够促进学生综合素质的发展。无论是游戏还是合作探究，都可以从一定程度上引起学生的好奇，让学生能够独立思考问题。将数学知识与生活中的情境相联系，这样学生就能在教师的引领下伴随着教师的思维并且思考问题，投入到学习当中。

2.2重视培养学生的综合实践应用能力

在数学课堂上，就是可以寻找生活中常见的事物与教学相结合，以这种方式进行授课，让学生充分感受到数学在生活中的重要性。所学到的知识与日常生活相结合，那么学生的数学综合能力才有可能得到锻炼和提升。在教学中数学教师也要深入研究生活中与数学教学相关的材料，采取多样化的方式开展数学教学活动，这样不仅可以激发学生学习数学的乐趣，还可以让学生得到锻炼引导他们自主思考问题，提高综合实践能力。

例如，四年级上册第三课《观察物体》，教师在授课是可以让学生寻找生活中的物体观察它们的形状，描绘出从自己的角度看到物的物体是什么样子的，也可以在纸上将它的外形画出来。通过实践性的操作，可以让学生对物体有一个基本的认识，这种方式不仅可以让学生主动参与到课堂当中，同时也让学生的表达能力和实践能力得到了锻炼，让学生自己动手实践操作提高思维能力，让数学综合素养得到有效提升。还可以为教师进行下一步的讲解，做好铺垫，提高课堂效率，营造良好氛围。就是要适当提出一些问题，引导学生进行思考，激起学生的求知欲。在小学数学教学中，数学思维学中是其中的重点培养环节，所以教师更不能忽略这一问题。要为学生树立一个良好榜样，让学生在教师的正确引领下，逐渐养成良好的学习习惯。

2.3侧重培养学生思维创新能力

在数学学习中，学生的数学探究分析能力是最为重要的，所以就是要通过课堂讲解进行引导，带动学生思维，让学生主动思考问题。在小学数学教学教师要及时调整自己的教学方式，不能只局限于固定的思维模式中要学会变通，学会寻找新的方法进行授课，让课堂变得生动有趣。传统教学的方法使学生局限于固定的学习模式中，不能够很好的开展思维。这种套公式的学习方法十分不利于学生提高自己的数学成绩，同时也阻碍了学生发展自身的数学核心素养。就是要多带领学生观察周围事物，寻找新的物体观察它新的特征，对于自己的教学方式也要及时进行调整，要多关注学生的状态，及时帮助学生缓解压力。积极鼓励学生进行创新，让学生学会自己独立思考问题，而不是过多的依赖教师。长此以往，学生就会在遇到问题时自己动脑筋思考问题同时也避免了对数学产生厌倦的情况。这样可以增强学生的自主性，拓展学习思维，同时提高了数学学科素养。创新能力并不是天生就具备了，也需要每天对问题进行研究和思考，更需要教师进行指引，学生树立榜样。对于小学生来讲，教师要有耐心要多鼓励他们，只有这样才能增强学生的自信心，才有利于学生健康成长。教师要鼓励学生发表自己的意见和建议，合理的展开自己的想象力。每个学生的性格特点不一，所以就需要多关心了些学习成绩较差，性格内向的同学，更要多鼓励他们努力学习，多与其他同学进行交流。

【结束语】数学教师在小学数学课堂中要基于教学改革背景，全面考虑新课标的标准规范，紧紧围绕着提升小学生数学核心素养，创新自己的教学方式，改进传统课程形式鼓励学生积极参与到课堂当中，积极与教师和学生互动。除此之外，也可以寻找题目来强化学生的思维能力，巩固知识，也有助于学生在学习过程中明白学习的重要性，对于提高学生的综合素养有重要作用。教师要尊重爱护每一位学生，无论他的成绩是好是坏都应该得到同等对待，那对于成绩不好的学生更应鼓励他，帮助学生更好的成长和学习。

【参考文献】[1]戚发旺.基于新课标背景下的小学数学教学改革探究[J].科学咨询(教育科研),2021(06):12-13.

[2]秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):216.

[3]贾会香.基于核心素养培养的小学数学计算教学改革策略[J].文化创新比较研究,2020,4(26):86-88.