分而治之 逐"层"提升谈优化小学数学作业布置与检测的思路

分而治之 逐 "层 "提升谈优化小学数学作业布置与检测的思路

秦洁

乌市第四十一小学观园路校区（第 141 小学）

摘要：作业布置是教学过程中的一个重要环节，它承担着巩固和消化所学知识，并将知识转化成技能技巧的重要使命，对提高教学质量具有非常重要的意义。教师应重视作业的布置，积极探究并实施多样化的数学作业形式，激发学生的创造性，培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；作业布置与检测；分层实施；

数学作业是数学教学中不可或缺的部分，教师不但可以通过学生的作业来检查学生对知识的掌握情况，还可以及时发现自己的教学不足。通过作业的练习，学生就能对已学知识进行巩固和深化、在原有的基础上拓展自己的知识面，而且还能激发学生强烈的求知欲。但是，如果教师布置作业不合理，数量过于多，目的性又不强的话，就会导致学生对作业不感兴趣，渐渐的就会对数学不感兴趣，最后甚至是抵触老师，欠交作业，这样作业也就失去了它真正的意义。

1.小学数学分层作业布置的意义

1.1分层作业布置是学生可持续发展的保证

教学中对学生的课内作业布置坚持优生多而适当提高难度，学困生少而适当降低难度的原则，具体要求：学困生完成优生的二分之一，即完成大部分基础知识部分，中等生完成优等生的三分之二，即完成全部的基础知识部分和综合应用，优等生则要完成全部的基础知识综合应用和拓展提升。这样全部的学生步调一致地完成作业，有利于教师统一调控课堂教学活动，有利于教师及时收集反馈信息，及时调整教学策略。

1.2分层作业布置是促进学生可持续发展的有效措施

在例题中设置变式题和开放性题不仅可以加深对课内所学知识的理解，促进课外的学习，而且培养学生独立思考的能力，提高学生分析问题、解决问题和创新能力，使学生能够积极主动地学习，使优秀生学到更多的知识，学困生得到有效的转化，学习成绩明显提高，使学生在学习中享受乐趣，体验成功，在活动中展示风采，从而促进学生全面发展。

1.3分层作业设计布置是学生可持续发展的基础

通过作业分层布置，教师在课堂教学中，能更加注重遵循以人为本、因材施教的教学原则，更加精心选择例题与作业，这就促使教师认真地对待课堂教学的每一个环节，认真深钻教材，从而不断提高驾驭课堂的能力，探索出适合学生实际情况的课堂教育教学方法。

2.优化小学数学作业布置与检测的思路

2.1明确对初中数学作业分层的界定

根据小学阶段每个学生个体差异、学生原有的知识水平、当堂掌握知识的情况，然后进行课内例题、课内练习、课后作业分层布置。不仅不同班级、不同层次的学生，因人而异，区别对待，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的学习情况，随时调整作业要求。

2.2理清小学数学作业分层的思路和方法

在分层布置作业时，教师应该具体分析班级的具体情况，精选练习题。然后将练习题分为不同的类别：第一层次为知识的直接运用与基础练习，以掌握基础知识为主，这部分是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练，提高速度；第三层次为综合题或探讨性问题，重在提高综合能力。可以以I、II、III表示这几个层次的练习。

　　将班级学生按照数学成绩分成三个小组。数学成绩好、能力强的学生可以分到优异组；数学成绩中等、能力一般的学生可以分到争先组；数学成绩较差、能力弱的学生分到奋进组。然后对不同的小组提出作业的要求：三个小组的学生都必须做I组题，争先组的学生还必做II组题，可选做III组题；优异组的学生须完成III组题。

　　最后，确定小学数学作业分层基本内容：（1）作业的设计，避免重复雷同的内容，避免题海战术，避免单一过旧的形式，打破书面作业单一的形式，注重作业形式多样化，注重学生的个体差异性，注重对学生创新能力的培养；（2）课内练习分层，结合课堂教学的实际，考虑到学生个性差异，针对学生的实际学习能力，教师分层次选编基础训练，综合应用，拓展升华练习，尽量设计一些适合各个层次需要的开放性题目和变式训练；（3）课后作业分层，教师根据学生的学习情况布置不同的作业，有必做题和选做题，课后作业布置设计要有弹性。

2.3分层作业的评价

在评价或批改学生的作业时，应该采取分类评价的方法，也就是对于不同层次的学生采取不同的标准。对基础差的学生适当放松，对优生适当从严。让优生之间展开竞争，让优生能够得到更大的提升。通过这种分类评价的方法，能够合理评价各层次的学生，使各层次的学生都能得到应有的激励，进一步提高分层作业设计的效率。

3.结语

总之，每个小学生先天素质和学习水平是不同的，我们要因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而大大提高了课堂教学效率。以人为本的分层作业布置，按照小学生的数学基础、心理素质等因素实施作业分层布置，使不同层次的学生达到应有的提高，教师在教育教学中按不同的对象因材施教，做到有的放矢，真正提高学生数学素质以及个人综合素质。

参考文献：

[1]郭丽敏. 浅谈如何优化小学数学作业布置[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:743-744.

[2]刘莎.小学数学作业布置中存在的问题及对策[J].基础教育研究,2017(09):65-66+70.

[3]林秀琴.小学数学作业的布置与优化[J].教师,2016(30):52-53.

[4]袁玉花.优化小学数学作业布置与批改的有效措施[J].科教文汇(下旬刊),2013(07):154-155.

[5]刘改梅.小学数学作业布置与批改方式优化研究[J].大众科技,2011(11):176-177+190.