教、学、做合一在小学数学课堂的研究与应用

教、学、做合一在小学数学课堂的研究与应用

严丽香

广东省惠州市德威学校 广东 惠州 516000

摘要：“教”是指教学，“学”是指学习，“做”是指动手实践，而所谓“教学做合一”，顾名思义是把这三件事串联起来，达到“在做上教，在做上学”的效果。我们需要深入探究现行的教学策略，在教学时深度融合陶行知教育思想来指导学生在实践中学习，并着力培养学生的思维能力和应用能力，如此一来，融合了“教学做合一”的数学教育将极大地提高了学生的动手能力和激发学生的学习积极性。

关键词：教、学、做合一；策略探究；小学数学

项目来源：“惠州市德威学校市级课题，课题名称：小学数学课堂制作和使用简易学具的实践研究，编号：2019hzkt100”

引言

小学数学是小学阶段的基础学科，是培养小学生数学核心素养的关键，对小学生的长远发展有着深远的影响，所以在小学阶段就要让小学生打好数学基础。在实际教学中发现，很多数学教师仍在沿用传统的课堂教学方法，以教师讲授为主，小学生处于被动的学习地位，这种教学方法已经不适应时代的发展，在很大程度上限制了小学生的思维能力。要想真正实现小学数学的高效教学，小学数学教师需要有发展的眼光，充分利用多种多样的教育资源，对课堂教学方法进行改革和创新，打造小学生喜闻乐见的数学课堂，带给小学生全新的数学学习体验，实现小学生的全面、和谐发展。

一、小学数学课堂教学方法中存在的问题

（一）对教材把握不准确，教学目标单一

新时期，小学数学教材随着时代的发展不断更新，从教学结构和教学内容的编排上都做了调整，融入了更多新时代的元素，更加注重对小学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养。然而，很多数学教师认为教材虽然革新了，但教材的知识重点和难点没变，因而仍采用原有的教学方法，把数学知识的讲解作为课堂教学的主要任务，认为只要把教学内容全面灌输给学生就可以了，忽视了对小学生数学能力和数学思维的培养，跟不上时代的脚步，使得小学生对数学学习的兴趣越来越淡。

（二）盲目追求教学形式，忽视学生地位

随着科学技术的发展，为小学数学教学带来了很多先进的教学手段和教学设备，有些数学教师为了赶新潮，盲目应用这些教学手段和设备，一味追求课堂教学形式的多样性，大量应用多媒体教学，以课件教学代替黑板板书，用花里胡哨的课件刺激着小学生的视觉，小学生很难在短时间内从课件中提取到有效的信息。还有的教师对学生发号施令，认为学生必须听从教师的安排，不给学生自主发挥的空间，忽视了小学生的主体地位，使小学生很难集中注意力，学习效率不高。

（三）理论脱离实际

因为数学与实际生活息息相关，所以教学中教师要从实际生活出发，将数学知识寓于实际生活中，让学生感受到数学知识的实用性，进一步了解数学学习的真正意义，有效提高其数学学习的应用意识。但是，由于当前社会形势的不断发展，社会竞争压力大，部分教师与家长过分注重学生的考试成绩，导致学生的数学学习仅仅是为了完成所谓的练习，进而在具体的考试中取得优异的成绩。殊不知，正是由于教师的课堂教学与学生的实际生活环境、生活内容相脱离，理论脱离了实际，使得学生片面地认为数学学习就是为了取得高分，无法使学生明白为什么要学习数学学科。为此，小学数学教师要不断提高学生的数学应用意识，使学生不充当“死读书”的人。在学生的学习过程中，要着重培养学生的综合素质，提高学生的数学思维，为其日后学习奠定坚实的基础。

二、小学数学课堂教、学、做合一的应用

（一）开展生活化的教学活动

陶行知先生认为，教育离不开生活，生活离不开教育，教育来自生活，最终也作用于生活。因此，我们的教学应牢牢把握住生活元素的重要性。在数学教学中，教师应仔细安排教学策略，多开展贴近学生实际生活的教学活动，积极创设合适的教学情境，建立充满生活气息的课堂环境。例如，在教学“两、三位数以内的加法和减法”时，教师可以设置一些生活中常见的场景来带入枯燥的数字计算。笔者考虑到把商场的场景还原在课堂上，将购买物品时的价格计算与所学内容连接起来，并邀请一些学生在台上以表演的形式展示出来。比如，王同学扮演顾客，想购买1双跑鞋和1件运动服，其中跑鞋标价为350元，运动服标价为120元，接着让扮演售货员的李同学回答：“一共实收多少钱？”李同学给出结果，让台下的同学验算对不对。大家对这种再现生活场景的教学方式很感兴趣，纷纷举手想要参与。灵活地融合生活开展教学，是一种化抽象为具体的教学方式，能极大地增强学生对数学课堂的参与度，让学生成为课堂的主体，从而激发学生的学习兴趣，让数学课由晦涩难懂变得生动有趣。

（二）重视学生的自主实践

陶行知“教学做合一”的教育理论常常强调“做”即“实践”的核心地位。教师的教学和学生的学习都应积极展开实践来检验成效，为此，教师可以给予学生一定的时间、空间，让他们发挥创造力，采用自主探究、自我实践的方法解决问题。这样的教学方式可以有效地提高学生的逻辑思维能力和实际的应用能力。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”时，教师应避免只在讲台上侃侃而谈或者自己演示，应积极引导学生亲自动手，通过自我实践的方式理解图形平移、旋转和轴对称的特性。具体做法是：教师提前让学生准备自制的学具，一张裁剪好的图形，让学生把图形摆在方格纸上，根据要求有规律地移动图形，再让教师进行评判。这样，以实践代替想象，学生不仅可以快速理解教学内容，还锻炼了自身的动手能力。这种理论结合实践的教学方法，通过操作学具，让学生摆脱只会做题不会应用的尴尬，摆脱死记硬背，提高了学生的自主学习能力，扩展了学生的认知层次。

（三）提供交流协作的机会

在小学数学的教学策略中，交流协作是一个必不可少的环节，这也是陶行知先生十分认可的教学理念。三国时期的吴王孙权曾说：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”学习同样如此，良好的交流协作可以使学生找出自己不理解的知识点，并互相辅导、取长补短，还可以互相借鉴更好的学习方法、解题策略，从而加强自身的思维层次。例如，在教学“数据的收集和整理”时，主要是让学生通过数据统计的方法了解自己的好朋友，调查方法和内容都可以自由选择。教师先让每位学生选择自己喜欢的调查方法，并选择一位调查对象。然后，教师给予他们一定的时间交流，再让他们把调查结果做成表格，向对方求证，比一比谁的结果最准确。最后，让学生讨论出最优的调查方法，并以此更正之前结果中不对的地方。在此期间，教师要不断合理地指导学生，营造出融洽的课堂氛围。在这种交流协作的教学方式下，学生不断优化自己的学习方法，并在一次次的经验交流中锻炼自己的沟通能力。

（四）引导学生的展开思考

陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问”，这意味着教师需要抛出合适的问题，来调动学生展开头脑风暴，为学生营造适当的紧张氛围，让学生的思考更深入，从而培养他们的数学知识素养。

结束语

综上所述，在小学数学教学中融入陶行知教育理论，需要开展生活化的教学活动、重视学生的自主实践、提供交流协作的机会以及引导学生展开思考，做到“怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，从而有效提高小学数学课堂的教学效率。

参考文献

［1］陈晶.以“做”为中心的小学数学“教学做合一”实践探索［J］.教学管理与教育研究，2020，5（14）：93-94.

［2］石玉杰.素质教育视角下创新小学数学教学模式的探究［J］.数学大世界（中旬），2020（11）：24.