简介：现在人叫在学校里做先生为教员，叫他所做的事体为教书，叫他所用的法子为教授法，好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外，便没有别的本领，除书之外，也没有别的功课。先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉的就将他和学分离子。然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。依我看来，教学要合一，有三个理由：

简介：〔摘要〕实验教学是小学科学教学的显著特点之一，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。学生是创造的主体，创造教育的方法是必须使这个主体身体力行、躬亲实践。

简介：摘要：陶行知先生是国近代最具有影响力的教育家之一，他提出“教学做合一”理论，对小学数学教学有着重要的学习和指导意义。本文结合笔者自身的教学，阐述在小学数学教学实践中对“教学做合一”理论的一些研究探索与应用。

简介：自美国心理学家塞利格曼提出积极心理学以来，心理学者把积极心理学与教育心理学结合起来，提出积极教育的思想。我国近几年也提出了建设幸福中国，实现中国梦的构想。从教育的角度而言，幸福中国就是人人幸福，教师幸福，学生幸福。百年大计，教育为本。建设幸福中国，实现中国梦需要以实现幸福教育为基础。

简介：摘要：教学做合一的教学理论是陶行知先生在几十年前提出来的一种重要教学理论，在当今时代推行素质教育的大环境下对教育教学具有非常重要的指导意义。教学做合一的教学理念主张以教师教学为先，学生配合老师在教学活动中进行自主、探究、合作等学习活动。在传统教学模式中，教师在课堂上一味地注重自己教授，或者采用效率极低的题海战略。这种教学方式时，学生和老师都背负很大的学业压力，不利于学生的发展，学习效率和课堂效率低下，无法实现真正的高质量教学和素质教学。当今时代的教师，应该重新学习陶行知先生的教学做合一的教学理论，积极探索新型高效的教学模式，改善传统教学的弊端，让教、学、做的课堂活动合理科学地进行，构建高效的智慧课堂。在融入教学，做合一教学理念的高效课堂上，学生能轻松快乐地实现自主，合作，探究式的学习，缓解了沉重的学习压力，同时也提高了课堂教学效率。

简介：摘要备课标、备教材、备教法、备学生等等，教师都做了充分的准备，上课也非常地投入与精彩。这样的课对学生来说，往往都不缺趣味；但课后随着兴趣的退去，知识却没有得到巩固。原因在哪里呢？原因在于知识没得到强化。那应该如何强化呢？本文就是探讨教师如何有效地实施“做”，以达到“教学做合一”，从而更有效地提高学生的学习效果。

简介：“教学做合一”，它是生活教育理论的主要组成部分，其基本精神是强调教与学、学与用、知与行的结合，实质上与现在提倡的理论联系实际、重视学生创新精神和动手实践能力培养的教学原则是一致的。

简介：

简介：我有机会参加了中国陶研会小教专业委员陶行知教育思想研讨班的学习，漫步在晓庄大道，凝视着行知园的青松，聆听关于陶行知教育思想的报告，我受益匪浅，对陶行知在生活教育理论中提出的“教学做合一”的教学方法有了进一步的理解。

简介：实施教学做合一,其教师应具有崇高的师德师风,勇于创新的精神,科学的教育观念,健康的身心素质,终身学习的态度,高超的执教能力等。现有教师从整体上讲不符合教学做合一的要求,应通过培训学习、教研活动、教学实践、行业实践、制度激励等提升教师素质。

简介：摘要：陶行知先生的“教学做合一”理念能够引导教师站在整体的角度客观分析不同教学方法的作用，促进其根据实际应用价值进行合理组合与搭配，构建全面、完善的教学模式。本文将探究“教学做合一”引领小学体育教学模式，将陶行知的教育理念贯彻落实与具体的教学工作中，引导学生在探究、学习和实践中摸索出个性化发展道路。

简介：事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子……教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。不在做上用工夫，教固不成教，学也不成学。

简介：“教学做合一”,是构成陶行知先生“生活教育”思想理论体系的三条原理之一。三条基本原理是:生活即教育;社会即学校;教学做合一。生活教育,指的是教育的内容(课程设置);社会即学校,指的是教育的时空范围;教学做合一,指的是教育的方法、理论,三者之间是相互联系的辩证统一体。目前,正当各级各类学校都在不断努力探

简介：摘要： 陶行知先生认为教与学都要与实践相结合，要与实际生活相联系，在实践中求真知，在实际生活中探求真理检验真理。他的教学做合一思想正是我们教师所寻求的教学方法。游戏是幼儿的天性，是幼儿学习发展的重要途径，在课程游戏化背景下，幼儿园的游戏课程越来越受到重视，怎样才能让幼儿在游戏中更好的习得本领是我们幼教人员的职责所在。

简介：“教学做合一”是我国伟大的人民教育家陶行知先生提出的教育理论，它内涵丰富，打破了旧教育以教为中心、学校与社会相隔裂、理论与实践相脱离的观念和模式。“教学做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为“真人”。他的这种实践教育理论，

简介：如何实现会计教学目标？通过课堂教学和实验教学两个环节实现。如何将会计课堂教学与实验教学有机结合起来？在《商品流通企业会计》教学过程中“教、学、做合一”教学法的尝试，就回答了这个问题。

简介：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”从这个意义上说，语文作业就是在教师引导下学生自主进行的语文实践活动。作业的设计绝不能走入繁琐分析和机械、重复的死记硬背的旧框架里去，而应该如陶行知先生说的那样：“不拿现成的办法传授学生，而是把这个解决办法如何找到的手续程序，安排停当，指导他。”

简介：【摘要】“教学与工作的融合要求教师坚持“做”，“教”，“学”以补充“做”，以达到提高教学效果的目的。随着新课程改革的不断完善，小学教师成为关注学生全面发展的方向，为了实现全面的学生教育目标，有必要选择适当的教学方法。该教学方法被整合到小学语文写作教学的建设中，可以大大提高小学语文写作教学的有效性。本文考察了教学与学习的结合，以发展小学语文写作教学。

简介：在小学自然实践中,如何体现陶行知先生“教、学、做合一”的教育思想,是许多自然教师探讨的课题之一。实践使我认识到:自然课在研究教师如何教,学生如何学的同时,要将动手做的任务落到实处,并在做的过程中,理解基础知识,掌握基本技能。《植物怎样繁殖》这一课的教学,我是这样指导学生动手做的。1.调整单元进度为了结合农时和生产实际,便于学生将植物繁殖的知识

简介：70年前，人民教育家陶行知先生就针对注入式“教授法”提出了“教学做合一”的教学理论。“教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。教而不做，不能算教；学而不做，不能算学。”陶行知先生特别强调了“做”，强调要亲自在“做”的活动中获得知识，陶行知先生的“教学做合一”的教育思想与今天的新课改所倡导的“自主、合作、探究”的教育思想大体上是一致的，这一理论在大力推行素质教育的今天是有着重大的指导意义的，特别是为我们对学生进行实践能力的培养提供着方法论意义。2007年以来，我在实践中尝试“教学做合一”，受益匪浅。