基于核心素养下的小学英语线上教育教学的实践创新

基于核心素养下的小学英语 线上教育教学的 实践创新

陈琳

安徽省淮南市寿县三觉第一小学 ，安徽 淮南 232231

摘要：本文立足于目前小学英语教学的真实情况，从“利用网络辅助教学，激发学生学习兴趣”“利用网络便捷查询，丰富学生学习资源”“利用网络在线交流，提高学生语言能力”“利用网络答疑解惑，培养学生英语思维”“利用网络反馈评价，引导学生积极参与”五个方面出发，对核心素养下的小学英语线上教育教学的实践创新做出了分析与探究，为小学的线上英语教学出谋划策。

关键字：小学英语；核心素养；线上教育；语言能力；英语思维

随着信息技术的不断发展，人们的教育理念和教育方式也在不断的发生着改变，许多的学校开始推行了线上教学的方式进行教学，线上教学主要就是教师和学生以网络为介质，在线上进行的一种教学模式，线上教学其实对于目前各大学校的教学情况来说非常的实用，教师平时的线下教学和线上教学就给学生的学习构成了一条非常完整的学习链。而且线上教育也非常符合目前教育界提倡的核心素养的教学理念，教师要充分的去了解学生的英语学习需求和个性特征，将核心素养和线上教育教学进行一个有机的融合，并对学生实施有效的创新教学，教师还要注意对学生进行不断的引导，从而有效的提升学生的英语学习成绩并且渗透核心素养理念。

一、利用网络辅助教学，激发学生学习兴趣

随着信息技术的飞速发展，网络已经成为了人们离不开的必备交流工具，小学生也对网络情有独钟，教师正好可以利用学生的这一兴趣爱好充分的利用网络对学生进行辅助教学，将平时英语课本中的教学内容与网络进行结合，制定出精美、生动的教学课件，通过网络在线对学生实施教学，从而利用学生对于网络的兴趣同时对教师的在线教学产生更大的学习兴趣，使学生能够对线上的英语教学模式更加的专注，使学生由被动学习转变为主动学习。

例如，英语教师在教学“How tall are you?”这一单元时，教师可以在线上教学的过程中给学生穿插一些有趣的视频或者图片，从而增加学生的学习兴趣，比如教师可以给学生播放一段《白雪公主》的动画视频，然后顺势对学生提问“你觉得白雪公主漂亮还是女王漂亮呢？”让学生用本单元的比较级进行线上抢答，教师还可以在这一过程中对学生进行积极的鼓励和引导，使学生可以自主的完成这一问题的答案，逐渐学生就会主动的去学习英语，提高学生的学习积极性。

二、利用网络便捷查询，丰富学生学习资源

网络最大的特点就是其具有丰富的、海量的资源，教师要充分的利用这些珍贵的网络资源，并将其充分的加入到自己对学生的线上教育教学的展开过程中，使线上教学形式更加的丰富多彩，教学的内容更加的生动、形象、直观化，符合小学生的心理特征，使学生能够在线上学习的过程中掌握更多的英语知识。教师还可以引导学生去科学合理的运用网络对自己学习上的问题进行查询，或者可以对自己的英语学习进行进一步的查询学习，拓展学生的英语能力。

例如，英语教师在教学“My weekend plan.”这一单元时，本单元的主题是“周末计划”，教师可以在制作课件的时候充分利用网络资源的便捷性去查询与本单元知识点有关的教学内容运用到教学课件中，比如教师可以根据学生的生活实际制定出一个周末计划，并将这个计划录制成音频，再配合上相关的图片，展示在学生的面前，使本单元的教学内容更加的丰富、生动形象。学生也可以利用网络去查询一些和学习相关的单词、词组等，从而有效的扩展学生的英语能力。

三、利用网络在线交流，提高学生语言能力

学生在传统的英语课堂线下授课中，经常是处于一种被动的学习状态，教师自己在讲台上讲课，学生在下边听，教师和学生之间没有一丝互动，现在教师可以引导学生在线上学习的过程中充分的利用网络进行在线交流，就像学生之间平时的线上沟通一样，学生处于一个熟悉的环境中，就没有了平时在课堂中沟通交流的压力，学生就可以在教师的引导下合理的利用网络用英文进行简单的对话练习，从而逐渐的提高学生的英语语言能力。

例如，英语教师在教学“Ways to go to school.”这一单元时，本单元的主题是“去学校的交通方式，”教师在线上教学过程中可以首先引领学生对相关的各种交通工具的单词进行学习，然后可以让学生利用集体视频的方式进行对话，比如教师问道“How do you come to school?”学生以在线视频的方式回答“I come by...”从而使学生与教师之间增加互动交流的机会，使英语的课堂教学变得活了起来，学生在轻松、快乐的在线课堂氛围中就会逐渐的锻炼学生的口语表达能力。

四、利用网络答疑解惑，培养学生英语思维

学生在平时的线下课堂教学中常常会因为自身的原因对相关的知识点即使有了疑问也不会向教师进行提问，其中最大的原因就是学生在其他学生的注视下不敢提出自己的疑问，害怕其他学生的异样眼光，从而学生的疑问越积越多，最后导致学生的成绩下降。现在教师可以利用线上教学的特点，鼓励学生有问题都可以在线上提出来，然后教师给学生进行答疑解惑，进而有效的和学生进行沟通与交流，消除学生的紧张感，逐渐培养学生的英语思维。

例如，英语教师在教学“Where did you go?”这一单元时，学生不能够在很短的时间内发现问题，但是在学完之后教师可以引导学生总结出所学的动词过去式的不规则变化，然后鼓励学生提出自己的问题，比如学生对where和what引导的一般过去时的特殊疑问句有些疑问，教师就可以随时利用网络向学生进行答疑解惑，使学生快速的理解知识点，从而更好的学习英语，培养学生的英语思维。

五、利用网络反馈评价，引导学生积极参与

线上教学是一种新形式的教学，教师不仅需要根据学生的学习需求积极的对线上教学策略进行创新，还需要教师根据学生对线上教学的反馈进行不断的改善，从而使线上教育更加的完美、有效，教师可以利用网络对学生的学习成绩进行一个有效的评价，从而将学生对线上课堂的反馈以及学生成绩对线上课堂的反馈两者结合起来，从而教师可以对自己的教学方式与内容进行改变，合理的开发其他新的线上教学手段，使学生的英语成绩获得更大的进步。

例如，教师在进行完线上教学之后，首先可以用调查问卷的方式让学生家长指导学生来填写，使教师充分的了解学生对于线上教育教学的反馈和感受；其次教师还可以和学生进行集体连线，直接询问学生对于线上教学的感受，鼓励学生说出自己的建议，然后教师再收集起来对自己的线上教学进行反思和改善，从而以学生喜欢且有效的线上教学方式来教学，并且全程让学生参与其中，增加学生的个人能力。

综上所述，在核心素养下的小学英语线上教育教学注重的是对学生在教学方式上的创新，但是教师也要以提高学生的学习成绩和培养学生的必备能力、品格为重点进行教学，从而有效的提高学生的英语学习成绩，落实核心素养的发展理念，将学生培养成为一个全面发展的人才。

参考文献：

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