在“减负”背景下农村小学课堂作业与家庭作业的合理设计研究

在“减负”背景下农村小学课堂作业与家庭作业的合理设计研究

徐明星

贵州省黔西市永燊建筑小学 551514

摘要：随着“减负”政策的大力推进，农村小学课堂作业设计的合理性要求更高，如何通过有效方法与策略，提高课堂作业与家庭作业的衔接效果，备受关注。基于此，本文首先介绍了农村小学作业设计的重要性，并结合相关教学经验，分别从充分尊重学生的主体性地位等角度，探讨了农村小学课堂作业与家庭作业的合理设计问题，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：“减负”；小学课堂作业；家庭作业；合理设计

引言：

课堂作业与家庭作业的设计是小学数学教学中的关键构成要素，是巩固学生知识，提高知识运用能力的重要路径。在“减负”背景下，数学教师有必要灵活运用多样化策略，提高课堂作业与家庭作业设计的合理性。本文就此展开了探讨。

1农村小学数学作业设计的重要性

在当今小学数学教育教学中，课堂作业与家庭作业的合理设计始终占据着关键地位，对于全面体现“减负”的基本要求，促进数学课堂教学深化改革等方面具有显著价值。近年来，教育主管部门高度重视农村小学课堂作业与家庭作业的设计，在作业设计类型与标准等方面制定并实施了一系列重要导向性政策，为全面有效落实“减负”的各项核心要求提供了基本遵循与导向，在拓展作业有效性以及推动课堂作业与家庭作业高度衔接等方面进行了积极探索，成就突出，实现了课堂学习与家庭环境的同步与互动。在科学合理的作业设计环境中，学生将充分感受到知识带来的乐趣，提升主动探索与知识运用能力，促进创新意识与创造能力的有序养成^[1]。

2农村小学课堂作业与家庭作业的合理设计探讨

2.1充分尊重学生的主体性地位

在传统小学数学作业设计中，更多的教师倾向于向学生进行单一化的知识灌输，漠视学生在课堂作业与家庭作业中的主体性地位，学生仅僵化而机械地完成作业，起不到课堂作业与家庭作业设计的预期效果。对此，数学教师应摒弃传统陈旧的作业设计思维观念，站在学生的角度审视作业设计，充分尊重学生的主体性地位，教师仅扮演好“引导员”“服务员”的角色即可，提高作业设计质量。比如，在《长方体和正方体》一课作业设计中，教师可引导学生利用硬纸板，通过折叠、裁剪等方式制作长方体和正方体，然后对其具有相同特征的表面涂上相同颜色，在课堂上进行展示。通过这种方式，学生可有效把握长方体和正方体的特征，并提高学生动手实操能力，彰显数学作业的趣味性^[2]。

2.2灵活运用信息化技术，实现在线教育与传统课堂的彼此融合

现代信息化技术的快速发展，为小学数学课堂作业与家庭作业的有效设计提供了更为丰富的载体与工具，使得传统教学环境下难以完成的作业设计任务更具实现价值。因此，数学教师应从农村小学教育的客观实际出发，充分分析与把握信息化技术在作业设计中的应用价值，强化师生作业信息交互，提高作业设计的灵活性。比如，在《正比例和反比例》一课教学中，教师可利用多媒体课件展示正比例和反比例的不同特点，引导学生正确把握自变量与因变量之间的关系，使学生高效完成课堂作业和家庭作业。同时，教师还可让学生注意观察日常生活中遇到的与“正比例和反比例”相关的事物或现象，并通过班级群或网络平台等载体进行交流互动，锻炼学生观察能力和思维能力，加深对知识点的理解。

2.3充分利用课堂时间，控制家庭作业数量

课堂作业的设计与完成是进行数学教育，提高学生数学知识与能力的重要过程，只要提高课堂作业效率，充分利用课堂教学时间，才能促进数学作业的升华，并有助于在一定程度上压缩家庭作业数量。纵观以往小学数学作业设计方法，普遍存在课堂时间利用不充分，家庭作业数量过多等问题，学生完成作业的过程相对被动，自我发挥空间被挤占，丧失作业的基本意义。对此，数学教师应紧跟“减负”的基本要求，实现课堂作业与家庭作业数量之间的平衡，避免彼此衔接不足、匹配不佳而导致作业质量低下。同时，教师应及时倾听与搜集学生在完成课堂作业与家庭作业过程中的反馈意见，了解学生所想、所思，有针对性地设计作业内容^[3]。

2.4积极引导，正确评价学生作业

科学合理的作业评价有助于教师准确把握学生作业的完成效果。在课堂作业中，教师可引导学生如何高效率、高质量地完成作业内容，并为率先正确完成课堂作业的三至五名学生提供一定奖励，激发学生积极性。在家庭作业方面，教师则可针对学生的个性化差异，采用不同的作业评价方式，激励先进，鼓励后进，推动全班数学作业质量提升。比如，在《三位数乘两位数》一课教学中，教师可在充分讲解相应计算方法与技巧的基础上，随机列出几道乘法题目，让学生计算，并对最快算出所有题目正确答案的学生进行褒奖，而对计算错误较多、计算速度较慢的学生则应进行有效激励，帮助其建立自信，提高效率。

3结语

综上所述，受限于传统课堂作业设计模式，当前农村小学课堂作业与家庭作业设计中依旧存在诸多薄弱环节，与“减负”的实际要求存在一定差异。因此，农村小学数学教师应立足实际，充分尊重学生在作业设计中的主体性地位，积极引导，按照学生需求，科学有效评价学生作业效果，探索多样化的作业设计模式，为全面提高农村小学数学教学质效贡献力量。

参考文献

[1]肖登琴.缺点列举法在小学美术课堂作业评价中的实践探索[J].科教创新与实践，2020（11）：115-116.

[2]宋小英，王晓玲.“双减”背景下小学语文课堂作业设计与实施的研究[J].中学生报·教育教学研究，2019（11）：233-235.

[3]宋旭东.利用有效作业促进小学数学课堂教学质量的措施探究[J].三悦文摘·教育学刊，2019（21）：183-185.