高中数学教学中存在的问题及改进策略

高中数学教学中存在的问题及改进策略

雷慧婷

湖南省郴州市苏仙区湘南中学，湖南省郴州市 423000

摘要：高中数学教学中存在的问题是弱化教学效果的根本，作为高中数学教师，理应遵循以生为本教学理念，正视这些问题，以实际情况为基础改进教学策略。在一步步的解决数学教学中的问题后，提升教学效率。

关键词：高中数学；教学问题；改进策略

数学是高中阶段最重要的学科之一，其可以培养学生的学习能力和思维能力，有着促进学生全面发展的作用。就目前我国高中数学教学整体现状来看，存在许多问题，正是这些问题影响着教学效果。在素质教育理念下，高中数学教师需要对传统的教学理念和方式进行摒弃，对教学资源进行优化整合，以学生的实际学习情况为基础制定问题的改进策略。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）以教师的活动代替学生的活动

新课程标准明确指出学生才是教学主体，但很多高中数学教师依然在课堂上扮演着高高在上主宰者的角色，学生则被动成为了次要客体。在主客体颠倒的数学课堂上，学生们只能遵循着教师的主观判断参与教学活动。长时间下去，学生们会逐渐的失去学习兴趣和欲望，会在教师的一言堂和灌输式教学情况下，缺乏和教师同学的互动，从而降低学习效率。

（二）忽视知识的形成过程

在高中数学教学中可以发现，多数教师受应试教育思想的影响，更加注重的是教学结果而并非学生的学习过程。事实上，知识的形成都具有一定的过程，但教师们对其的忽视，使得学生们也开始敷衍教师的教学。教师们只是传授结论性知识的情况，更是使得学生只知其然却不知其所以然。还有部分教师在教学中，因为过于注重学生的解题能力，所以会使用题海战术策略，让学生们在大量的习题中锻炼能力，加强记忆结论性知识。此种情况不仅会降低学生的学习动力，忽视知识的形成过程，更是让学生们逐渐的对数学学习采取无所谓的态度。

（三）缺乏对教材的质疑和批判精神

在大多数高中数学教师和学生眼中，课本教材就是权威的，一定就是正确的，也正是因此观念，教师的教学永远都局限于教材所设置的条条框框中，不敢质疑教材。而教师都不敢质疑教材，学生们也就更不会质疑教材，教师缺乏批判的教学，使得学生们也无法在课程学习中产生质疑并进行批判。长此以往，也就无法培养学生的创新性思维，无法帮助学生树立问题意识。

二、高中数学教学中问题改进的优势

针对高中数学教学中存在的各种问题，相关教师们在明确了这些问题后，要以创新的问题改进策略改进问题。面对不同的问题，应用不同的方式，可以获得不同的作用。如引导学生质疑问难，鼓励学生们提出质疑，可以凸显学生的主体地位，加强和学生之间的交流沟通；可以活跃课堂氛围，降低教学难度，提高学生的学习积极性；可以落实以人为本的教学原则，培养学生的问题意识。而在数学教学中根据问题渗透数学文化，则可以体现数学思想，延伸知识点；可以强化学生的文化意识，让学生们掌握数学中事物之间存在的内在联系；可以加强学生对数学规律、数学本质内涵的掌握后，实现学生对数学的形象表达。与此同时，在高中数学教学中多多应用多媒体，则有着化解教学重点、直观呈现数学知识、培养学生抽象思维和空间想象能力的作用。可以帮助学生收集更多与数学知识相关的数据信息，有助于学生形成完整的知识结构体系，能让学生们感受到数学学习的趣味性下提升学习效率。

三、高中数学教学中问题的改进策略

（一）引导学生质疑问难，培养学生的问题意识

沉默的课堂无法对学生的质疑能力进行培养，在课堂上沉默不是金，一味的沉默只会让教学课堂越来越无趣，也无法落实对学生综合能力的培养。因而高中数学教师需要注意，在课堂上多多引导学生质疑问难，以此培养学生的质疑能力和问题意识。教师们需要根据教学情况，对轻松愉悦的质疑氛围进行营造，让学生们在这样的质疑氛围中，想要质疑、敢于质疑并乐于质疑，在不断的质疑中发展质疑能力。其次，作为高中数学教师需要鼓励和表扬敢于提出问题和质疑的学生，无论学生提出的问题和质疑是好是坏，都需要采取认真地态度，要对学生的质疑和想法给予尊重。接着，教师需要明确告知学生，应该在质疑过程中尊重其他同学的发言权利，哪怕其他同学提问时磕磕绊绊也需要学生们耐心的听完，而不是直接打断同学。所谓己所不欲勿施于人，教师要通过晓之以理动之以情的方式来灌输尊重他人的思想，让学生们在愿意质疑的同时也懂得倾听，形成良好的行为习惯。另外，在课堂教学中，数学教师需要适当的放下自己身为教师的身份，要和学生平等交流，对所有学生一视同仁，通过情感沟通降低学生对教师的畏惧心理。只有这样，才能在遵循人人平等、以人为本的教学原则下，加强和学生之间的互动，使学生在轻松活跃的氛围中加强知识学习。

（二）重视数学文化的渗透

数学是一门探究世界运行规律的学科，其主要是以数字或者图表的形式，对事物之间的内在联系进行揭示。如果高中数学教师可以在明确了数学课程的本质后，在课堂上渗透进对应的数学文化，以此立体饱满化数学知识，那么就可以在结合相关知识点中的数学思想和数学思维，延伸知识点中的数学家、数学史和文化之间的关系后，实现数学教学途径的拓展。学生们更是能够在丰富和多样的数学文化中，强化数学文化意识。为此，针对现如今存在的数学教学问题，教师们需要对新课改下数学的内在精神进行深刻研究，要以数学学科特点为结合点，讲解数学知识，渗透数学文化。根据数学文化，利用多媒体设备对数学教学情境进行创设。利用数学文化的渗透，凸显学生的主体地位，深化学生的课堂学习，让学生们在掌握数学规律和本质后，借助数学文化完成在数学课堂上的形象和人文表达。

（三）运用多媒体辅助教学，化解教学重点

高中阶段的数学知识比初中阶段的知识更加抽象和复杂，这就在无形之中，给高中学生的知识理解带来了一定的困难。此时高中数学教师可以尝试着应用多媒体。多媒体是一种可以融合文字、声音、图像和动画的教学工具，教师们可以在教学中利用多媒体工具，在学生们面前直观地呈现各种知识，学生们只需要以抽象思维和空间想象能力探究这些知识，以此在头脑中形成知识结构体系。如在《空间几何体》章节知识的讲解中，很多时候学生们根本就无法想象空间几何体，此时教师可以积极引入多媒体。利用多媒体的动画演示功能，对这些空间几何体的形成进行演示，利用几何画板，对空间几何体的生成过程进行绘制。借助信息技术，对空间几何体的结构性质等进行探究，对空间几何体的相关数据进行收集。如此在直观化一系列抽象的问题下，优化学生的学习效率。

结语：

综上所述，在新课改影响下，传统数学教学模式的弊端已经不断的显露出来，为了优化高中数学教学，各个教师们必须明确数学教学中存在的问题，根据问题来制定针对性的改进策略。以此在对数学教学的有效价值进行切实发挥下，推动数学教育事业进一步发展。

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