湖南省郴州市苏仙区湘南中学,湖南省郴州市 423000
摘要:高中数学教学中存在的问题是弱化教学效果的根本,作为高中数学教师,理应遵循以生为本教学理念,正视这些问题,以实际情况为基础改进教学策略。在一步步的解决数学教学中的问题后,提升教学效率。
关键词:高中数学;教学问题;改进策略
数学是高中阶段最重要的学科之一,其可以培养学生的学习能力和思维能力,有着促进学生全面发展的作用。就目前我国高中数学教学整体现状来看,存在许多问题,正是这些问题影响着教学效果。在素质教育理念下,高中数学教师需要对传统的教学理念和方式进行摒弃,对教学资源进行优化整合,以学生的实际学习情况为基础制定问题的改进策略。
一、高中数学教学中存在的问题
(一)以教师的活动代替学生的活动
新课程标准明确指出学生才是教学主体,但很多高中数学教师依然在课堂上扮演着高高在上主宰者的角色,学生则被动成为了次要客体。在主客体颠倒的数学课堂上,学生们只能遵循着教师的主观判断参与教学活动。长时间下去,学生们会逐渐的失去学习兴趣和欲望,会在教师的一言堂和灌输式教学情况下,缺乏和教师同学的互动,从而降低学习效率。
(二)忽视知识的形成过程
在高中数学教学中可以发现,多数教师受应试教育思想的影响,更加注重的是教学结果而并非学生的学习过程。事实上,知识的形成都具有一定的过程,但教师们对其的忽视,使得学生们也开始敷衍教师的教学。教师们只是传授结论性知识的情况,更是使得学生只知其然却不知其所以然。还有部分教师在教学中,因为过于注重学生的解题能力,所以会使用题海战术策略,让学生们在大量的习题中锻炼能力,加强记忆结论性知识。此种情况不仅会降低学生的学习动力,忽视知识的形成过程,更是让学生们逐渐的对数学学习采取无所谓的态度。
(三)缺乏对教材的质疑和批判精神
在大多数高中数学教师和学生眼中,课本教材就是权威的,一定就是正确的,也正是因此观念,教师的教学永远都局限于教材所设置的条条框框中,不敢质疑教材。而教师都不敢质疑教材,学生们也就更不会质疑教材,教师缺乏批判的教学,使得学生们也无法在课程学习中产生质疑并进行批判。长此以往,也就无法培养学生的创新性思维,无法帮助学生树立问题意识。
二、高中数学教学中问题改进的优势
针对高中数学教学中存在的各种问题,相关教师们在明确了这些问题后,要以创新的问题改进策略改进问题。面对不同的问题,应用不同的方式,可以获得不同的作用。如引导学生质疑问难,鼓励学生们提出质疑,可以凸显学生的主体地位,加强和学生之间的交流沟通;可以活跃课堂氛围,降低教学难度,提高学生的学习积极性;可以落实以人为本的教学原则,培养学生的问题意识。而在数学教学中根据问题渗透数学文化,则可以体现数学思想,延伸知识点;可以强化学生的文化意识,让学生们掌握数学中事物之间存在的内在联系;可以加强学生对数学规律、数学本质内涵的掌握后,实现学生对数学的形象表达。与此同时,在高中数学教学中多多应用多媒体,则有着化解教学重点、直观呈现数学知识、培养学生抽象思维和空间想象能力的作用。可以帮助学生收集更多与数学知识相关的数据信息,有助于学生形成完整的知识结构体系,能让学生们感受到数学学习的趣味性下提升学习效率。
三、高中数学教学中问题的改进策略
(一)引导学生质疑问难,培养学生的问题意识
沉默的课堂无法对学生的质疑能力进行培养,在课堂上沉默不是金,一味的沉默只会让教学课堂越来越无趣,也无法落实对学生综合能力的培养。因而高中数学教师需要注意,在课堂上多多引导学生质疑问难,以此培养学生的质疑能力和问题意识。教师们需要根据教学情况,对轻松愉悦的质疑氛围进行营造,让学生们在这样的质疑氛围中,想要质疑、敢于质疑并乐于质疑,在不断的质疑中发展质疑能力。其次,作为高中数学教师需要鼓励和表扬敢于提出问题和质疑的学生,无论学生提出的问题和质疑是好是坏,都需要采取认真地态度,要对学生的质疑和想法给予尊重。接着,教师需要明确告知学生,应该在质疑过程中尊重其他同学的发言权利,哪怕其他同学提问时磕磕绊绊也需要学生们耐心的听完,而不是直接打断同学。所谓己所不欲勿施于人,教师要通过晓之以理动之以情的方式来灌输尊重他人的思想,让学生们在愿意质疑的同时也懂得倾听,形成良好的行为习惯。另外,在课堂教学中,数学教师需要适当的放下自己身为教师的身份,要和学生平等交流,对所有学生一视同仁,通过情感沟通降低学生对教师的畏惧心理。只有这样,才能在遵循人人平等、以人为本的教学原则下,加强和学生之间的互动,使学生在轻松活跃的氛围中加强知识学习。
(二)重视数学文化的渗透
数学是一门探究世界运行规律的学科,其主要是以数字或者图表的形式,对事物之间的内在联系进行揭示。如果高中数学教师可以在明确了数学课程的本质后,在课堂上渗透进对应的数学文化,以此立体饱满化数学知识,那么就可以在结合相关知识点中的数学思想和数学思维,延伸知识点中的数学家、数学史和文化之间的关系后,实现数学教学途径的拓展。学生们更是能够在丰富和多样的数学文化中,强化数学文化意识。为此,针对现如今存在的数学教学问题,教师们需要对新课改下数学的内在精神进行深刻研究,要以数学学科特点为结合点,讲解数学知识,渗透数学文化。根据数学文化,利用多媒体设备对数学教学情境进行创设。利用数学文化的渗透,凸显学生的主体地位,深化学生的课堂学习,让学生们在掌握数学规律和本质后,借助数学文化完成在数学课堂上的形象和人文表达。
(三)运用多媒体辅助教学,化解教学重点
高中阶段的数学知识比初中阶段的知识更加抽象和复杂,这就在无形之中,给高中学生的知识理解带来了一定的困难。此时高中数学教师可以尝试着应用多媒体。多媒体是一种可以融合文字、声音、图像和动画的教学工具,教师们可以在教学中利用多媒体工具,在学生们面前直观地呈现各种知识,学生们只需要以抽象思维和空间想象能力探究这些知识,以此在头脑中形成知识结构体系。如在《空间几何体》章节知识的讲解中,很多时候学生们根本就无法想象空间几何体,此时教师可以积极引入多媒体。利用多媒体的动画演示功能,对这些空间几何体的形成进行演示,利用几何画板,对空间几何体的生成过程进行绘制。借助信息技术,对空间几何体的结构性质等进行探究,对空间几何体的相关数据进行收集。如此在直观化一系列抽象的问题下,优化学生的学习效率。
结语:
综上所述,在新课改影响下,传统数学教学模式的弊端已经不断的显露出来,为了优化高中数学教学,各个教师们必须明确数学教学中存在的问题,根据问题来制定针对性的改进策略。以此在对数学教学的有效价值进行切实发挥下,推动数学教育事业进一步发展。
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