构建高中政治课堂教学生活化

构建高中政治课堂教学生活化

赵钢

江苏省扬州市高邮市教师发展中心，江苏省 扬州市 225000

摘要：教育改革工作的持续推进对高中政治教学提出了更高要求，在这种要求下，为了实现课堂教学质量的提高，高中政治教师们必须实现教学生活化，要在挖掘政治教材中的生活元素后，寻找政治教学和现实生活的联结点，紧密联系政治课程和社会生活。通过教学生活化，构建高效的政治课堂。

关键词：高中政治；教学生活化；构建课堂

在高中政治课堂中教学生活化，借助现有课堂教学联系生活实际，让学生有序探索生活问题，以现实生活为背景有机融合理论知识和学科实践，是现代教育改革的必然趋势，也是政治教学理念体现、满足学生发展需要的保障。在高中政治课堂教学中，教师们要深入研究新课程改革，秉承陶行知先生提出的“生活即教育”理论生活化教学，尊重学生的主体地位后，通过对学生主体作用的发挥实现对学生的优化培养。

一、时事点评

高中政治课程是一门与生活实际紧密联系的课程，该课程中融合了许多社会生活中的时事热点。作为高中政治教师，在教学生活化构建高效课堂时，应当融入时事点评，将课堂主体还给学生，选取合适的主题后，让学生们根据时事点评主题进行自由讲解。比如，高中政治教师在教学《生活与消费》单元知识时，就可以让学生们以二零零八年我国举办的奥运会主体育馆“鸟巢”为时事点评对象。针对我国举办的奥运会主体育馆“鸟巢”，有学生认为当时我国还处在社会主义初级阶段，生产力发展水平并没有完全提高，所以不应该脱离国情，铺张浪费的建设奥运体育馆举办奥运。但也有学生认为，改革开放二十多年来，我国综合国力有得到不断增强，面对奥运这种豪华高档次且几年才举办一次的活动，中国完全有能力举办。建设“鸟巢”这类大型体育场所，一方面可以刺激人民的消费，增加就业；另一方面也可以向外国展现我国的综合国力。根据学生的想法和观点，教师可以进行适当点评，并指导学生分别从我国的国情、国力、我国公民自觉履行维护国家利益、物质决定意识、一切从实际出发等角度，继续深入表达自己的看法。这样的方式，一方面可以让学生了解我国的国情国力，另一方面可以使得政治课程脱离以往的俗套环节，使其充满浓郁的时代气息，把握时代脉搏，表达共同志向，升华政治意识。

二、组织辩论赛

事实上，对学生来说，高中阶段的政治知识充满了复杂和抽象性，部分学生哪怕可以理解书本上的政治知识，也无法将其完全联系到生活实际。在这样的情况下，高中政治教师要想构建高效课堂，促使教学生活化，就必须根据政治课本上的理论知识，组织实际的辩论赛，在辩论赛中融入社会生活中的政治热点。如教师在完成“社会主义市场经济”一课的教学后，就可以以“经济生活中制定和遵守规则是否有好处”和“在经济生活中信用是否具有积极意义”为论题，组织学生辩论。在这当中，教师们首先需要以该命题为依据，以社会主义市场经济的基本理论为围绕点，在了解了市场是配置资源的基础，法律和道德规范是市场秩序的重要内容后，根据论题进行讨论，阐述自己的理由。在阐述中，就有学生讲述自己所看到的一则感人至深的报道：南方某大学一名工友收入不够丰厚，却先后主动为七十七名经济困难的学生提供在校免费午餐。但这七十七名学生在离开学校走上工作岗位后，竟然没有一名对这位好心的工友进行看望或者写信感激。在讲述完后，其提出在经济生活中信用不存在真正的积极意义。面对学生的此类质疑，教师不能立刻打击和反驳学生，而是可以让其他学生根据自己的知识和见识提出自己的意见，再根据学生的意见，结合社会生活，举例说明各类不同的事件，以此证明在经济生活中信用存在积极意义。通过实际的辩论，让学生们掌握知识，明辨是非，树立正确的三观，形成良好的政治意识和思想态度。

三、专题讨论

高中政治课堂教学生活化离不开学生对政治热点的专题讨论。针对此，高中政治教师要在讲解知识的过程中，发挥学生的主体作用，让其根据课本上的政治知识进行专题讨论。如在“中国特色社会主义政党制度”一课的讲解中，教师可以引用这样诗意般的材料：你用母亲般的温暖拥抱我们，用父亲般的胸怀呵护我们，斗转星移，您领导着中国革命走过了八十年的光辉历程，带领着中国人民不断登上一个又一个高峰。您的名字是响亮的，您是伟大不屈的等等。以此材料为主题，以现实社会生活中的热点或者学生感兴趣的话题为结合点，组织学生进行分组讨论。在讨论中，通过对中国近代史的回忆，更加深刻的认识中国共产党，明白中国共产党才是中国特色社会主义事业的领导核心，理解到只有中国共产党这一无产阶级的先锋队才能领导人民走向胜利和富强。

除了这样的专题讨论，教师们还需要通过实际的调查采访来实现教学的生活化。教师们应该在教学之后，指导学生们根据所学知识，走出课堂，以小记者的身份进入社会生活调查采访。如教师在教学完“对环境的伦理关怀”课程后，就可以让学生以小记者的身份，对当地的相关领导干部和村民进行采访，通过采访对当地环境变差的真正原因进行调查。在调查中，学生们需要对相关人员进行深入提问，如是否知道环境污染的详细概念？造成环境污染的主要原因是什么？实行什么样的措施才能有效制止人们污染环境？环保局或者政府是否有积极调查并采取措施？有没有根据水污染、大气污染等提出针对性的环保策略？当学生采访完后，教师可以让其继续分析评论自己提出的问题，并根据其分析评论，对相关的调查资料进行展示，让学生以相关内容为结合点，对局部经济利益和社会全面发展之间存在的关系进行了解。如此方式，可以创新教学方法，创设专业氛围，学生们在调查采访中感受无限情绪，感悟政治内容。

结语

总之，在整个教育改革的推进中，教学生活化既是必然趋势，也是教育需要。所以高中政治教师们要深入研究教学理念，要树立“生活即教育”的思想意识，提升自己的教学水平和职业素养；在整合和筛选教学内容后，有机联系生活实际。

参考文献：

[1]姜效祖. 构建高中政治课堂教学生活化的对策分析[J]. 考试周刊, 2020(61).

[2]郭妍琳. 高中政治课构建"生活化课堂"初探[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(007):55.

[3]张俊荣. 新课程背景下高中政治生活化教学探究[J]. 2021(2014-10):80-81.

[4]刘杨. 试论构建"生活化"高中政治课堂的途径[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(001):P.1-1.

[5]陈凤琴. 高中政治课堂教学生活化的理性探究[J]. 求知导刊, 2019, 000(038):31-32.