在“活动”中放养阅读，滋养生命——小学生高年级“ 生涯阅读”的 教学策略初探

张志华

河南省安阳市龙安区文明大道小学 河南省安阳 455000

【内容提要】：

如果说生涯阅读是一条波澜壮阔、奔腾不息的大海，那么我们老师让学生爱上阅读，学会阅读就好像在带领学生跨越这条大河。而跨越大河的最佳方式就是搭建一座快乐学习之桥。如何搭建这座快乐之桥，让我们的生涯阅读教学充满活力呢？我们的回答是：“让学生活起来，动起来，在活动中放养阅读，滋养生命。”也就是跳出阅读教阅读。“以活动的开展促进生涯阅读教学的研究，带动课改的深化，从而提高学生的综合素养，提高我们的教学质量。”这是我们近来在《小学生高年级“生涯阅读”的教学策略初探》课题研究方面所做出的一些探索及些许成果。

【关键词】：

活动 兴趣 放养 阅读 滋养 生命

【正文】：

一个人的精神发育史，就是他的阅读史。“生涯阅读”对我们学生发展的重要性在我们的课题研究中愈发凸显。如果说生涯阅读是一条波澜壮阔、奔腾不息的大海，那么我们老师在实施生涯教学中让学生爱上阅读，学会阅读就好像在带领学生跨越这条大河。而跨越大河的最佳方式就是搭建一座快乐学习之桥。如何搭建这座快乐之桥，让我们的生涯阅读教学充满活力呢？我们的回答是：“让学生活起来，动起来，在活动中放养阅读，滋养生命。”也就是跳出阅读教阅读。“以活动的开展促进阅读教学的研究，带动课改的深化，从而提高学生的综合素养，提高我们的教学质量。”这是我们近来在《小学高年级“生涯阅读”的教学策略》研究方面所做出的一些探索及取得的些许成果。

一、“活动”引路，激发兴趣。

学习原本是快乐的，“生涯阅读”更应该如此。只有学得精彩，方能活得精彩。但今天的孩子由于受社会、学校、家长急功近利和应试教育的影响，在学校，整天被关在教室里，趴在课桌上写呀、算呀，到了节假日，又要面对一大堆作业和各种各样的培训、家教等。孩子几乎得不到喘息，没有闲暇，童年的天真烂漫全被淹没了，小小的脑瓜里塞满了各种练习题。试问这样一种灰色的生存，这样一种压抑的情绪状态，孩子们能够学得快乐吗？兴趣是最好的老师。英国教育家洛克说：“小孩子最喜欢游戏的，如果把学习设计成一种游戏的形式，孩子就会自觉自愿地学习，而且丝毫不觉得是一种负担。”阅读教学更应该如此。孩子们太需要活动了。正如我国一个少队活动专家所说：“一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一粒珍珠。当他长大以后，岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成了人生珍贵的项链。对于生涯阅读教学来说，如果孩子不断参与各种主题活动，如果孩子在活动中由切身的体验和感悟，那么他们的语文综合素质，作文能力，整体素养自然会就会日渐提高，基于此，课题强调要着眼学生一生的发展。生涯阅读教学真的要从儿童的视角入手，突破课堂教学狭隘的圈子，让孩子们在丰富多彩的活动的有所得，有所见，有所闻，有所感，然后我口说我心，我手写我口，在兴趣盎然的活动中不知不觉中走进快乐阅读的大门。这也是我们语文教学改革的一个突破口。如：为激发孩子的阅读兴趣，我们特意组织进行了孩子们喜闻乐见的讲故事比赛。旨在以活动促阅读，以阅读促发展，增强学生的阅读兴趣，进一步提高孩子的表达能力。让同学们在读故事——听故事——讲故事的过程中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，素质得到提升。从而也极大的激发了孩子们对阅读的兴趣。

二、“活动”融入，放养阅读。

生涯阅读的实践性很强。生活即阅读。我们“生涯阅读”的一贯主张在生活中放养阅读，在活动中融入阅读。为了让我们的孩子在活动中感受阅读快乐。于是策划组织了一次《谁不说俺家乡好》走近安阳，家乡一处游活动。活动前，我们让孩子搜集了大量有关安阳文化、风景、物产的资料，尤其是甲骨文方面。孩子们在搜集资料的过程中，学习了解家乡相关知识，并在全校高年级举办了《知我安阳，爱我家乡》手抄报大赛，评选出了特、一、二等奖。又分发给学生《安阳好三字经》资料，让孩子们吟诵，从而对安阳文化的灿烂与家乡的资源有了较丰富的了解。带领部分学生参观了殷墟博物苑。孩子们陶醉于家乡文化的灿烂与辉煌中。不但看到了司母戊方鼎、甲骨窖穴、车马坑、，目睹了甲骨文的风采，更重要的是对安阳历史、殷商文化有了更感性的认识。有的还在日记中写道：“今天空中烈日当头，但心中喜气洋洋。因为我们老师要带我们去殷墟博物苑参观……这次殷墟之行，真让我终身难忘！” 通过活动不仅极大地锻炼了孩子的倾听、交流、表达能力，还极大地激发了孩子的学习语文的兴趣。我们相信凡是参加这次活动的孩子都会在童年记忆里留下一抹亮丽的色彩！同时也会对小学的学习生活多了一份快乐与怀念。这样的活动莫不是在“跳出阅读教阅读”，在活动中放养语文。

三、活动推动，滋养生命。

读书是人们重要的学习方式。建设书香校园是我们课题实验老师努力为学生们建一个最理想的文化生态，“让书香溢满校园，让读书成为习惯”是我们课题致力营造的校园文化。而争当读书大王，举办图书跳蚤市场就是我们课题组引领学校书香校园建设的一些推动活动。如我校自上而下掀起的“我爱读书,争当读书小博士，读书大王”活动，极大地唤起了孩子们读书的热情，每年“六一”表彰的一批批读书大王，成为全校孩子们心中学习的榜样。再如，五年级开展了“好书你我共分享”活动。旨在努力创设体验情境，以“跳蚤市场”活动为载体，锻炼学生的实践能力、合作能力、口语交流能力，使同学们在体验中不仅受到“公平买卖”、“劳动快乐”等思想道德感化教育及简单的财商教育，并致力于营造一种读书的氛围，激发学生读书的热情，充分挖掘队员们的潜能，培养孩子们的语文综合素养，从而为孩子们的生命打下热爱读书，热爱生活的底色。

结束语：

总之，我们认为，活动是一个集体生命力的象征，也是一个团体凝聚力的体现。没有活动，生命就会失去活力。孩子们没有活动，犹如鸟儿离开天空，鱼儿离开水面。只有活动引路，在活动中放养阅读，我们才能为孩子搭建一座充满生命力的快乐学习之桥，让学生顺畅愉悦地跨越阅读之河，从而大面积地提升我们的教学质量。这也是我们《小学生高年级“生涯阅读”的教学策略初探》课题组一直坚持的研究方向。

（注：《小学生高年级“生涯阅读”的教学策略初探》课题荣获河南省基础教育教学研究项目优秀成果一等奖）