灵活运用思维导图 优化初中作文教学

灵活运用思维导图 优化初中作文教学

刘玉红

济南市钢城区街道初级中学 山东 济南 271127

摘要：思维导图，是一种可视的学习辅助工具，有效的运用思维导图，能够充分的调动学生的学习兴趣，激发学生们的学习积极性，使学生学会怎样正确的梳理整理文章的结构和内容，学会从多个角度思考和研究问题，提升学生作文写作的效率。所以，在初中语文的写作教学过程中，教师可以采用思维导图的方法，在这个基础上，努力提升学生的思维想象力，激发学生的写作灵感，促进学生不断提升写作能力。

关键词：思维导图；初中作文；问题；策略

引言：

思维导图可以促进学生正确的梳理文章的结构和内容，还可以充分发散学生的思维水平，这对初中生的作文写作能力的提升具有很好的帮助作用。因此，运用思维导图帮助学生学会写作文是初中阶段语文教师的主要教学内容。本文主要分析了现阶段思维导图在初中作文写作中遇到的问题，阐述了一些有效的运用策略，以期可以为广大语文教师带来教学方法上的指导和帮助。

一、思维导图在初中作文写作中遇到的问题

1.运用方式比较固定单一

现阶段，很多语文教师在运用思维导图开展教学的时候，常常单纯的采用一种固定的方式，不和其他方式相结合，这就造成学生常常对思维导图无法产生学习兴趣，不能积极的运用思维导图。

2.运用水平欠佳

思维导图是一种新兴的教学方法，采用这样的方式的时间还不长，可以供教师学习的经验十分少，所以，很多教师都还不能熟练的学会运用思维导图，这就造成教师的实践效果都十分不理想。此外，很多学校也并未将思维导图方法归到教师必备职能中。因为教师没有接受系统的学习，因此不具备扎实的理论基础知识，在实际使用中也就不能充分发挥作用^[1]。

3.缺乏相应的教学氛围

在实际教学的时候，很多教师都不能依据教学实际内容为思维导图创设教学氛围，这就造成很多学生不能充分的吸收教学内容，影响了思维导图发挥作用，这样对作文效率的提升也十分不利。

二、在初中语文作文教学中灵活运用思维导图的策略

1.改善学生思维方法

首先，教师需要积极的引导学生充分发挥自己的想象力，在掌握作文关键词的基础上，充分发挥想象力，将关键词做扩展，会产生很多与它存在关联的词语，教师还需要充分的激发学生的创作欲望，形成高水平的文章。很多学生已经具备了一些创作的基础，但是因为缺少想象力，所以在看到新词语的时候，就很难在很短的时间将词汇进行延伸。因此，语文教师需要积极的安排学生多进行练习。比如，在看到词语红色的时候，就可以联想到国旗、小姑娘红红的脸蛋以及姹紫嫣红的花朵等等。学生们能够依据教师的引导，从不同的词性、不同的事物上开展联想。刚开始时，学生们还不是十分习惯这样的方法，但是经过不断的练习，他们的自身能力就会大大的提升。其次，教师可以多鼓励学生在课下阅读一些有意义的书籍。许多学生在看到作文题目的时候，觉得无话可说，那是因为学生不能很好的联想到作文的核心词，归根结底，还是缺乏扎实的阅读基础。学生们只有经过大量的阅读积累，才能逐渐的丰富自己的内心，增长自己的视野，开拓自己的见识。在看到一个词汇的时候，可以立即在自己脑海中产生很多与之相关的词汇，可以在这个基础上进行延伸和拓展。这样长期坚持下去，学生的写作水平就能得到迅速的提升。通常情况下，教师在为学生推荐阅读书目的时候，可以根据学生自身的兴趣爱好。有的学生喜欢与历史相关的，那么能够为他推荐《山海经》，有的喜欢奇幻小说的，能够为他推荐《哈利波特》，有的喜欢诗歌的，能够为他推荐《泰戈尔诗歌集》等。

2.运用关键词做引导

在制作思维导图的时候，虽然需要对作文的内容做好归纳和梳理，同时还需要对重点关键词做好归纳整理。所以，初中语文教师在作文教学的时候，需要运用思维导图引导学生，鼓励学生将关键词做演变，充分理解写作的意义^[2]。比如，在学习写作关于树叶的文章时，教师就可以在关键词的基础上，引导学生展开想象。倘若只是单纯的让学生直接开始描写，那么学生常常会觉得没有写作的思路，不知道怎样下笔开始写。这时，教师就可以为学生提示思路，之前学习过一篇文章，是《秋天的叶子》，教师引导学生逐渐回忆文章，在这个基础上再逐渐的思考和分析，拓展自己的思维和想象力。学生可以描写《冬天的叶子》《春天的叶子》等，也可以模仿文章的写作方法和写作结构，注意区分不同的地方。运用这样的方法，学生的写作思路就逐渐被打开，再根据自身写作的内容，关注关键词叶子，将相关的词汇联想出来，形成思维导图。在教师讲解之后，学生可以依据这些词汇，认真的观察生活，这样学生的写作资源就会越来越多，从而能够有效的提升写作水平。

3.提升学生创作思路

很多初中生在看到文章题目的时候，常常会觉得不知怎样下笔。这样学生不但不能将自己的思想表达出来，反而也不能有效的提升自身的语言表达能力。为了可以有效的解决这样的问题，教师能够运用思维导图的方法为学生做指导，促进他们不断的攻克难题。从现实方面来看，在教师为学生讲解了一些核心词语之后，学生基本上都可以产生一定的写作思路，充分发挥想象力，进行扩展，比如在讲解到关于春天的作文时，因为春天属于一个广义词语，很多学生还不能完全的理解，写不出具体的实例。这时，教师就能够运用思维导图的方法，带领学生进行思考。教师可以先引导学生思考春天的特点，学生可以充分发挥自己的想象力，联想到春天是万物复苏、春暖花开的季节，这时就可以在脑海冲浮现出一副生机勃勃的图画，有些学生可以直接从具体事情上进行想象，可以联想到春天的细雨，青山绿水等情形。之后，学生可以依据这些词汇充分的发挥想象力和联想力，比如，在想到绿色的时候，联系到树木、小草等，在想到百花争艳时，联想到花园里花团锦簇的画面等。运用这样的思维方式，学生的想象力就会被充分的激发，思路逐渐的开拓，在写作的时候，学生就可以依据思维导图，不断进行创作，提升自己的表达能力，

结束语：

总而言之，运用思维导图的方法不但可以有效的提升教学质量，激发学生的创作热情，还可以促进作文教学理念的不断完善，产生极大的促进作用。虽然现阶段，思维导图在运用过程中，还存在一些问题，但是教师们需要逐渐的增加对思维导图的认知和探究，充分的运用思维导图，这样才能帮助学生创作出优秀的文章，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]张建芹.运用思维导图优化初中作文教学的策略探析[J].考试周刊,2020(38):45-46.

[2]陈发英.运用思维导图优化初中作文教学的策略探析[J].读写算,2019(24):108.