基于核心素养的初中生物课堂教学策略

基于核心素养的初中生物课堂教学策略

张加红

安岳县朝阳九年制学校 四川 安岳 642367

摘要：近几年来，随着我国社会经济实力与科学技术的迅速发展，大力推动着我国教育事业的稳步向前，教育部门也越来越意识到培养学生综合素质全面发展的重要性，对于初中生的核心素养能力的培养加以关注。初中阶段是我们教育者进行义务教育的关键时期，基于初中生物课堂的核心素养之下，作为中学生物老师，我应该明确把握教学观、学生观以及教师观的主要内容，并做好自己作为教师的本职工作，设计更为适合初中生的生物课堂学习方法，让学生不仅可以轻松地完成并消化每天所学的文化知识，还能够以积极良好的心态面对每一天的生活，以此提升学生综合素质的全面发展。

关键词：核心素养、初中、生物课堂

引言：教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动，教学是一个传授知识的过程，也是一个发展智力的过程，而学习主要是依靠我们教师的教与学生的学相互配合，教师发挥主导作用，引导学生积极主动地参与到学习过程中获得新的知识。我作为从事初中阶段生物学科教育教学工作人员，需要做到“把课堂归还给学生，让课堂充满生命气息”，而生物学中恰好就是表明所有生物都充满生命，并欣欣向荣不断生长，所以我打破传统教学方法，提供给学生一个全新的课堂，让学生在课堂中感受到强大的生命力。

一、基于核心素养下丰富课堂教学资源，构建学生对生命的认知

现如今，科学技术发展十分迅速，我国互联网已经得到普及，信息技术教育教学也逐步渗入到初中学科教学课堂中，将课堂与信息技术巧妙融合在一起，做到高效化课堂教学。初中生物学中生命的观念主要是指生命现象，处于初中阶段的中学生，一定对世界上所有物质都充满了好奇心理，而生物这门学科，着重是向学生讲述了地球上的物种事业，哪种方式存活于世界，每种生物有哪些生活特性及哪些结构组成的？这些问题对于我们初中生而言都是十分陌生的，然而，教科书上的知识对于了解生物圈是十分局限的，所以我们可以利用信息技术化教学丰富课堂教学资源，将课本中没有的知识展示给学生，让学生从更多的渠道中了解到我们生存的环境以及身边的生物究竟是怎么样的，不仅拓宽学生视野构建学生对生命的认知，还能够激发学生学习生物的兴趣，达到高效学习的目。^[1]

例如，在学习人教版生物七年级上册第一章第二节《调查周边环境中的生物》这一内容过程中，首先，我要求学生大致浏览课本内容基本了解我们这一届所要学习的内容。然而，这一节的学习内容比较开放，考虑我们周边环境中主要有哪些生物，他们是如何生存的呢？这些对于七年级的学生而言是比较难的，所以我利用互联网提前搜索更多种类的生物作为课堂教学资源，这样不仅可以让学生了解到更多的生物种类和它们的生活习性，还能接触到自己从未见过的生物种类，拓宽学生视野，构建学生对生命的认知。

二、核心素养下小组合作教学，凸显出学生在课堂主体地位

小组合作，顾名思义，就是学生为了完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习行为，最后，取得共同进步，达到共赢的目的。与此同时，利用小组合作的方法进行初中生物课堂教学，将课堂完全交给学生自己，不仅可以让学生与学生之间没有教师的隔阂，充分发挥自己独特的思维想象，组织语言表达出自己心目中想要表达的内容，培养学生独立思考问题的能力与表达能力，而且能够将课堂主体归还给学生，凸显出学生在课堂中的主体地位。这样的学习方法提供给学生自我发挥的平台，避免学生对我们教师产生过度依赖心理，创造良好的学习氛围，让学生能够在轻松愉悦的过程中学到知识，大大提高了学习效率。^[2]

例如，在学习人教版八年级上册第二章第二节《先天性行为和学习行为》这一内容过程中，首先，我将学生按照思维能力与学习成绩均匀地分为五六个小组，让学生以小组为单位进行本节内容的学习。其次，要求学生课本明确什么是先天性行为与学习行为，让他们根据课本上所描述的概念和例子通过小组合作，让每位学生都先独立自主的思考，然后进行讨论理解先天性行为与学习行为的区别与联系，便能够自行举例，灵活应用于实际生活当中。最后，我组织小组之间比赛表达自己在课堂中所学到的内容与知识，这样不仅可以让学生拥有竞争心理促进学习，还能够创造出一种良好的学习环境，提高学生学习课堂效率，达到高效学习的目的。

三、核心素养下构建和谐的师生关系，培养学生对学习的积极主动性

交流沟通是每个人生活中必备的社交技巧，有一种良好的社交技能对于生活中的任何事情都发挥着很大的作用，当然，这种技巧在学生与学生之间以及学生与老师之间同样适用，以此建立和谐的师生关系。不管是课堂还是课后，学生与老师之间建立友好关系对于学生的学习有很大的促进作用，面临一道问题，我们首先要分析题目所要表达的内容，寻找解决方案，进行一系列的思考与分析，我们教师鼓励学生大胆说出自己心中所想，不在因为老师的气场而胆怯的不敢直观表达自己想法，让我们教师很难完全理解学生的思维，不利于学生学习生物。所以师生之间应该多加沟通交流，建立和谐友好的师生关系，让学生不再畏惧教师，培养学生对学习的积极主动性。

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四、结束语：

教育是一种潜移默化的行为，使学生不知不觉中成长并长大成人。核心素养的培养在学生接受教育过程中发挥着至关重要的作用，它适用于终身发展与社会发展必备的品格与能力，突出强调个人修养，自主发展，实践创新等能力。而初中生物主要是以生命的起源和发展以及进步而引申的一系列的知识，我们作为初中生物教师，需要担当培养学生对待生物学科的核心素养责任，促使学生对待生物这门学科产生浓厚的学习兴趣和学习的积极主动性，让学生能够在轻松的环境中学到更多的知识。

参考文献：

[1]朱新燕,侯国才.基于生物核心素养的科学探究能力培养研究[J].成才之路.2021(8).60-61.

[2]刘烘.核心素养下初中生物课堂教学有效性生成之道[J].中学课程资源.2021(08):64-66.

[3]罗奉奉,浦雪松.基于核心素养的县乡初中生物课堂教学策略研究[J].学苑教育.2021(23):47-48.