立德树人视域下高职纺织服装类专业学生工匠精神培育途径研究

立德树人视域下高职纺织服装类专业学生工匠精神培育途径研究

谭芳

山东科技职业学院 山东 潍坊 261053

摘要：党的十九大高瞻远瞩的战略目标，对我国教育事业做出重大科学规划。习近平总书记提出，立德树人是高校发展之源、立身之本，必须作为核心主线，融会贯通于学生教育全过程。德育教育明确了教育事业的方向，确立了人才培养的目标。坚持立德树人，增进人才培养的可持续发展能力，要重视学生职业品格和职业素养的培养。

关键词：立德树人；高职；工匠精神；纺织服装

课题研究项目：本文系山东省职业技术教育学会2019年度科研课题：“立德树人视域下高职纺织服装类专业学生工匠精神培育途径研究”（课题编号：ZJXH2019212）的成果。

1引言

我国正处于历史发展的新方位，党的十八大明确提出育人的根本任务首先为立德树人，党的十九大高瞻远瞩的战略目标，对我国教育事业做出重大科学规划。习近平总书记提出，立德树人是高校发展之源、立身之本，必须作为核心主线，融会贯通于学生教育全过程。李克强总理数次强调工匠精神的重要性，加大工匠精神传承，弘扬工匠文化，竭力职业品德，崇尚精技修能，培植大量中国匠师。山东省引领工匠事业发展，提出建设“齐鲁工匠后备人才”德技培育工程。德育教育明确了教育事业的方向，确立了人才培养的目标。

2国内外研究现状

2.1国内研究

我国被称为四大文明古国，辉煌的技术和远古昔人在培养、传承和实践工匠精神方面密切相关。自十九大报告指出工匠精神之重要性之后，研究人员对工匠精神重视不断增加。通过查阅、分析、整理已有的文献成果，总结探讨了现今工匠精神主要关注点：一是关于工匠精神概念的研究：都以“精益求精、追求完美、要求严格、专注严谨”为核心内涵。二是对高校学生工匠精神现状的发展分析：集中体现在技能型高职院校各专业类大学生，工匠精神已与时代不相适应，工匠精神严重缺乏。三是对高校学生不同时期培育工匠精神的路径做出剖析：文献指出了“人才教育宗旨：德育为先、整体发展；人才评价形式：质量首位、力争规范科学；人才建设培养：德才兼备、以身作则”。

2.2国外工匠精神培育的实践经验

德国制造发达领先，工匠精神中责任义务百年传承内涵丰富，沿袭传统与组织文化相结合，在世界各地有“工匠王国 ”的美誉。日本工匠理念与专业传承密不可分，“专职人才”培育与“工匠精神”的承袭，以敬业、执着、虔诚的工作为准则，从业标准极致。瑞士工匠素质与资源充分利用相统一。美国自由与创新相结合，重视新产品的创造精神，创新是美国的工匠精神的核心。

总之，国外学者基于实践经验对工匠精神的研究，对我们课题研究有非常大的借鉴和帮助。但还需进一步丰富工匠内涵、挖掘时代价值、精化育人细节、共享培育成果。

3高职纺织服装类专业学生工匠精神调研现状

3.1研究对象

本文将主要以山东省内高职纺织服装类专业学生为研究对象。有针对性的选取国家级双高建设单位及省内纺织服装专业行业突出的高职学生，进行工匠精神的调查研究。

3.2研究方法

问卷调查法：此次通过网上问卷，利用信息调查的方式，对山东高职纺织服装类相关专业在校生及毕业生进行区别调查，发放问卷528份，收回468份，有效率为88.7%。问卷结合对工匠精神认知水平、专业融合度、手段方法、校企对接程度、教师对学生示范带动、高职院校工匠人才培养现状6个维度出发。采用Exce1和spss 进行数据分析统计。

分析归纳法：全面收集整理当今国内外工匠精神研究资源成果，注重国家工匠精神发展经验汲取，于分析比较中获得借鉴。以数据为依据分析高职纺织服装类专业学生工匠精神方面的缺失，提出相应的解决策略。

3.3调研出学生“ 工匠精神” 培育现在的问题

通过调查分析，纵观国内外研究现状，学术界工匠精神内涵、价值、培育研究，为本文供给了丰硕的基础理论，思路、方法上提供参考和借鉴。但仍然存在一些问题：

1.学生“工匠精神”育人文化高度不够。调研相关学校在对待“工匠精神”育人文化方面未能做到全程、全员、全方位。阻碍了工匠精神在学生培养过程中的规划发展。没有把“立德树人”与工匠精神之间的培育做好链接，存在重视教学理论知识传授，忽视文化内涵深透。

2.学生“工匠精神”企业培育实践载体目标不明确。通过调查企业资源使用不充分，培育效果没有达到预期目标。院校与国家知名大企业拓展专业合作的深度、精度不够。存在工匠精神培育要求没有达到的问题，特别是在资金投入、实训设备和专业场所建设等培育技术技能环节有很大的欠缺，阻碍了学生职业能力向高精尖方向的发展速度。

3.“工匠精神”的教师队伍不够专业化。调查发现由于顶层设计制度没有跟上，培育体系仍不健全。致使具有实践操作的教师工匠精神育人能力不足，只浮在理论表面。同时学生在企业学习工作中，对纺织服装类职业的认同感严重缺乏，问题凸显，导致工匠精神培育方向偏差很大。

4高职纺织服装类专业学生工匠精神培育途径

4.1创设“工匠精神”特色专业理念

工匠精神育人能够起到润物细无声正面引导作用，促进学生确立科学的职业成长观念。将工匠文化融入专业素质技能建设中，在纺织服装类人才培养专业体系中融入“工匠精神”的种子，帮助学生树立新时代职业价值观，认识精湛技能对于人类发展贡献无穷。

4.2深化核心龙头企校融合，纵深发展学生工匠品德

加强校企之间深度融合，实现育人全程中知识传授、技能提高与职业品德、敬业精神的高度融合。按企业对岗位的规范要求严格执行，使学生自觉养成一丝不苟、精益求精的作风。科学规划做实现代学徒制人才模式培养，服装设计与工艺专业积极与鲁泰纺织股份有限公司等知名企事业合作共建现代学徒制专班，实施校企联合全程参与。

4.3建设具有工匠精神的双师型教师队伍

学院在加强专业课程学生工匠精神培育主阵地的同时，以专业创新发展与行业紧密结合为依据，推动专业课程体系建设优化。依托校企共建的纺织服装类专业双师型教师培养培训基地，坚持内培外引的交流机制，专任教师可赴鲁泰纺织股份有限公司、迪尚集团、华晨集团等企业匠艺锻炼。学院需重视双师型教师的培养，，规范双师认定。

4.4强化能力培养，深化创新创业教育

高职培养目标为高技术技能人才，深化教学创新，实现理论学习过程与综合实训过程的对接，专业理论学习与职业准则的无缝对接，实施过关式技能考核，突出高职学生技术技能和创新意识的培养。积极开展各类校级创新创业比赛，并参加全国职业院校创新创业创效大赛和“互联网＋”创新创业大赛。

5高职纺织服装类专业学生“工匠精神”培育的意义

5.1拓展了纺织服装类专业学生的培养渠道

挖掘学生潜在内驱力，最大可能的激发学生的隐性可塑道德品德，按照社会、职业品德要求，塑造形成学生“工匠精神”理信念，使学业教育更具人性化，拓展培养了学生的职业价值观和学业目标理论的内容。

5.2创新实施具有工匠精神人才培养模式

以山东省高职纺织服装类专业学生为研究对象，以“工匠精神”传承培养为研究目标，引领了制造强国教育教学管理的风向，突破了“工匠精神”培养的困惑，找到了当前高职学生在实践性教育的薄弱环节。对于高职职场品质教育向微观领域、实践领域深化，创新实施了具有工匠精神混合教育的专业人才培养模式。

6结语

高职院校工匠精神的培育，是满足国家立德树人战略规划的必由之路，更是学生全面发展的关键。通过建立“工匠精神”专业文化；深化校企融合，落实工匠精神的培育；创设具有工匠精神的高技能双师型教育教学教师队伍；强化能力培养，深化创新创业。解决现在高职教育改革中纺织服装类专业的综合实践教学面临的突出困难与问题，夯实学生将来的人生职业发展能力。

参考文献：

［1］黄靖．新时代工科大学生工匠精神培育研究［D］．电子科技大学，2020-06．

［2］田秀政．高职院校“工匠精神”培育研究［D］．曲阜师范大学，2018－6-10．

［3］张君第，焦胜军．立德树人视域下高职院校学生工匠精神培育路径研究［J］．黄河水利职业技术学院学报，2018-04（22）.

作者简介：

谭芳（1974-），女，汉族，山东潍坊人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育、创新创业、就业指导。