以学科核心素养为基础的初中历史故事教学思考与分析

以学科核心素养为基础的初中历史故事教学思考与分析

徐晓娇

泸县梁才学校 ： 646100

摘要：初中阶段学生学习的历史知识是比较简单，比较浅显的，而教材中的内容也大多是以历史故事的形式呈现出来的。为此，初中历史教师在对学生进行教育时就要充分结合初中阶段学生的个性特征和历史学科的教学要求，充分发挥历史故事的重要作用，利用历史故事提高学生的核心素养，使学生具备较强的实践能力和良好的思想道德品质。本文主要从学科素养背景下初中历史故事教学的具体模式展开论述，以期提高初中历史教学质量。

关键词：学科核心素养；故事教学；情感

引言

学科核心素养是人文素养的重要组成部分，具体而言，是初中生在日常历史学习过程中，逐渐形成的知识、方法、能力、价值观及情感态度的综合体现。初中历史教师在对学生进行教育时，不仅要关注到学生对知识的掌握，也要站在学科专业素养的角度对学生进行教育，让学生在学习的过程中能获得更高水平的提升。而故事教学在初中历史教学中能发挥重要的作用，通过有效的故事教学，学生的核心素养会得到更明显的提升，初中历史也能为初中生后续历史学科学习奠定良好基础，促进初中生的全面发展。

一、核心素养背景下初中历史的构成

以学科核心素养为基础开展初中历史故事教学，需要对核心素养的构成具备清晰的认识。初中历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面的内容。首先，从时空观念的角度来看，时空观念是指初中阶段学生在观察和分析历史事件的过程中，对历史事件和历史人物产生的特定空间和时间的认识，通过时空观念的分析，与理解学生能对历史世界的发展和历史人物的产生更深刻的认识。史料实证是指初中阶段学生在日常学习的过程中，应当通过对历史资料的分析和对文献的解读，通过具体的历史事例，在思考的过程中，实现对历史问题的深入理解。史料印证要求教师将科学真实的历史史料呈现给学生，帮助学生还原历史的真相。历史理解是指以历史事实为基础，引导学生把握历史的发展方向和历史事件的背景及意义，培养学生正确的史学观念，具有人文价值情感取向。历史解释是指教师在对学生进行教育时，要以学生的情感理解和认知能力为基础，引导学生对历史事件和历史现象进行客观的分析与评判。最后，历史价值观在历史学习的过程中占据着非常重要的地位，教师不仅要将历史知识讲给学生研究，引导学生对历史做出价值性的批判，对历史的事实做出有效的判断并实现二者之间的辩证统一，鼓励学生史学习中追求真善美。

二、以学科核心素养为基础的初中历史故事教学策略

（一）根据学生的个性特征，因材施教

初中历史教师在对学生进行教育时，必须关注到因材施教的重要意义。在初中阶段，学生的学习由于受到家庭环境和人生阅历等因素的影响，存在着很大的差异，一些学生在历史学习方面有先天的优势，他们能很快的接受新知识，也能了解特定的时空背景，并分析历史事件，但是一些学生在学习的过程中，往往表现出对历史不感兴趣的状态，他们很难串联起不同时期的历史事件和历史故事。为此，初中历史教师就要采取合理的方式因材施教，要帮助学生树立时空观念和历史思维，让学生们在理性思维的引导之下，结合具体的课程和实际教学内容，实现核心素养的培养，并给学生带来良好的历史学习体验。

（二）帮助学生还原历史的真相

在采取故事教学法的过程中，历史教师要关注到历史事实的重要意义，通过对时间，地点，人物事件和结果的描绘，让学生对基础的历史知识有更深入的理解与掌握，能了解基本的事实，并在此基础之上，对历史问题进行沟通的分析与理解。在日常教学的过程中，历史教师除了要让学生对书本中的知识有准确的记忆之外，也要以历史故事为载体，鼓励学生进行史料的研究，拓展学生历史学习的深度和广度，在培养学生历史核心素养的同时，努力提高学生的历史学习能力。让学生能学会自主探究，在理性的状态下去分析历史事件，评价历史人物。除此之外，历史教师也要关注到学生历史学习的知识拓展，要将相应的史料选择方法和鉴别技巧讲给学生，通过在历史教材或参考书中选择一定的故事素材或摘取经典历史著作中的相关故事，吸引学生的注意力，并引导学生在历史学习的过程中学会探究能发现历史档案资料，并了解真实的历史。

（三）培养学生的历史解释能力

在故事教学法应用的过程中，历史教师也要关注到史料对学生学习的作用，利用史料培养学生的历史解释能力，使学生在了解历史的前提下，能对相关的历史事件和历史人物作出客观的分析和理性的评判。历史故事做为过去发生的事，能帮助学生建构起新的知识，一般而言，初中阶段的学生会根据自己的知识结构，认知能力和兴趣等因素有选择性的学习历史，知识理解历史的发展脉络，为此，初中历史教师在讲历史故事时，应鼓励学生深入思考相关历史问题和历史事件，并客观全面的让学生分析历史问题。

结语

综上所述，初中历史教材中涉及的内容是比较广泛的，而一些学生对历史学习又不够感兴趣，初中历史教师必须当着力改变这一状态。历史教师要依据初中生个体特征，因材施教，引导其还原历史真相，正确评价历史，不断提升他们的历史学科素养，实现预期课程目标，提高初中生的历史学习能力，让学生具有较高的史学素养。

参考文献：

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