关于情景教学在初中数学教学中的应用

关于情景教学在初中数学教学中的应用

缪慧思

广东省河源市源城区雅居乐中学 广东 河源 517000

摘要：到了初中，数学学习难度加深，有不少学生都在数学学习中表现的较为吃力，学习兴趣也有所下降。教师可以在教学中采用情景教学法，即可以为抽象的数学知识创造具体的问题情景，帮助学生理解与思考，又能为课堂带来更多互动，促进师生交流，为学生营造良好的学习氛围。本文将简要分析情景教学法在初中数学教学中的应用。

关键字：初中数学；情景教学法；方法措施

引言：初中生的思维比较活跃，如果教师沿用传统的单调的数学教学方式很难吸引到学生的注意力，教学效果自然难以提升。而情景教学法作为目前应用的较为广泛的教学方式，展现出了较好的教学效果，能够提升学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，让数学课堂更加生动且活跃，从而提升学生课堂学习效率。

1.合理情境引导，营造学习氛围

初中是学生身心发展的关键时期，学生要面对初中学习内容与学习节奏上的巨大转变，这时如果能够为学生营造一个较为轻松的学习环境则能更好的帮助学生适应初中学习，提升学习效率。因此，教师应善用情景教学法来改善平日里较为严肃压抑的学习氛围，运用轻松生动的情景引导学生进行思考，丰富学生的学习体验，从而使学生能够融入课堂学习之中。初中数学课本中有不少平面几何的内容，而教师几乎都是采用语言引导的方式帮助学生在脑海中想象几何图形的变化，这种引导方式虽然有一定的作用，但是还是略显抽象，对于一些空间想象能力较差的学生来说理解图形还是非常困难。因此，教师可以采用情景教学的方式，利用情景来引导学生深入理解图形，提升教学效果。例如在学习八年级《三角形的证明》时，为了增加学生对三角形的认识，教师可以将学生的目光引向教室，让学生在教室中找一找哪里有三角形，并根据其所在的位置、用处来说一说它为什么设计成了三角形，三角形在这里有什么意义。在这个过程中，教师将教室作为教学素材，不仅可以调动学生的积极性，引发学生的联想与思考，还能使学生更直观的观察体会三角形的意义，激发学生对新知识的探究欲望，帮助学生快速融入到数学课堂中。教师在构建情景时可以多多选择学生熟悉的事物或学生喜爱的事物，使情景对学生更有吸引力，还能让学生联系自身的生活实际产生更多思考，从而让学生在数学学习中更加积极。

2.利用信息技术，提升情景质量

在实际教学的过程中，很多教师一直沿用以文字输出为主的教学方式，在情景教学中也只通过文字来构建情景，使得情景缺乏了一丝感染力，不够直观与生动。因此，教师在情景教学中可以多多利用多媒体或信息技术来表现情景，提升情景教学的质量，带给学生更优良的学习体验。多媒体与信息技术能够打破语言的局限性，通过直观的画面与丰富的内容使得教学情景更加真实生动，可以帮助学生提升自身空间想象能力，并使得数学学习过程变得更具趣味，提升学生数学学习兴趣。例如在学习八年级下册《图形的平移与旋转时》，教师可以利用多媒体设备为学生构建一个游乐园的情景。学生都十分容易被游乐园吸引，而游乐园中有不少游乐设施都能体现图形的平移与旋转，并能够让学生观察到图形变换的整个过程。教师可以用多媒体设备展示一些游乐园常见的游乐设施，让学生观察这些游乐设施的运作特点，然后询问学生：“该游乐设施体现了图形的哪种变换？可以尝试用自己的话描述该游乐设施可以视为什么图形、在怎样运动吗？”学生对游乐园设施都较为熟悉，再借助直观的视频展现了游乐设施的运作过程后大部分学生都能脱口而出的回答问题。在这个过程中，教师利用多媒体设备生动的展示了游乐园的情景，借助提问让学生快速的进入了思考学习状态，加深了学生对图形变换的认识，而这也正是以语言构建学习情景所难以达到的教学效果。教师在实际教学的过程中应该根据教学内容合理选择构建情景的具体方式，从而提升情景教学质量。

3.室外拓展教学，融入现实情景

初中阶段的学生容易被各种新鲜的事物吸引，将学生局限于教室中进行学习在一定程度上会降低学生学习的积极性，学生在固定的学习环境中容易感到沉闷与无聊。并且数学是一门灵活的学科，生活之中也存在着大量数学问题与数学知识，教室并非教授数学知识唯一的平台。因此，在合适的情况下，教师可以将学生带出教室，在室外进行拓展教学，将学生带入现实情境之中，体会数学学习的作用与数学学习的意义。这样不仅可以给学生留下更为深刻的印象，还能调动学生学习的积极性，培养学生数学学习兴趣，从而提升数学教学质量。例如在学习八年级上册《数据的分析》时，学生要掌握平均数、中位数与众数。教师可以将学生带出教室，从一个生活实际问题中收集数据，并分析各个数据的实际意义，从而加深学生对平均数、中位数以及众数的理解。例如学校中各个区域的绿化建设不同，教师可以让学生分小组收集各个区域的绿化数据，如学校大门处树木的数量、花盆的数量、草地的面积等。等学生收集完校园中各个区域的绿化数据后，再将数据进行汇总，得出每组数据的平均数、中位数以及众数，然后在引导学生思考这些数字的实际意义是什么。有了实践活动经验的参考，学生能较快的反应出数字代表的现实意义，这时教师可以进一步对学生提问：“如果现在我们学校规划了一轮新的绿化工作，你觉得可以从哪个区域入手？为什么？”进一步加深问题难度，将抽象的数学问题代入实际生活背景之中，丰富学生的理解与认识。通过这样的方式让数学学习更加生动，让学生体会到数学学习的意义与乐趣。

4.积极组织探究，推动情景教学

积极组织探究活动能够推进情景教学进程，为学生的自主探究营造良好的学习环境，提升学生学习能力与学习体验。教师在情景教学中要给予学生更多合作学习的机会，充分锻炼学生自主探究能力与合作学习意识，满足当前新课标对初中数学教学的要求。教师在组织开展小组合作探究学习活动前要合理分配小组学习人员，贯彻因材施教的思想，尽量将数学学习中学习能力好、自制力强的学生与学习能力较弱、自制力较弱的学生分配在一起，让学生彼此之间能够互相学习，都有进步的空间，从而提升小组合作探究学习的效果。例如在学习八年级《平面直角坐标系》时，教师可以利用小组合作探究活动激发学生的学习热情，为学生营造良好的学习氛围。教师可以以“用经纬度表示自己的家”为主要的小组学习探究目标，让学生在小组内说一说自己家在地图上的经纬度，然后将其用直角坐标系表示出来。在这个过程中，学习能力好的学生可以为学习能力较差的学生先做出示范与榜样，一步一步引导学习能力较弱的学生完成探究学习，有利于促进学生之间的交流沟通，让学生都能处于和谐的学习氛围之中，并加深学生对知识的印象与理解。

结束语

综上所述，情景教学法作为常见的教学方式，应用于初中数学教学中能够取得较好的教学效果。教师在实际应用的过程中要结合学生的实际学习情况与教材学习内容，采取最为适合的情景教学方式，最大化情景教学的效果，从而为学生构建和谐且高效的初中数学课堂。

参考文献

[1]李祥文.情境导入策略在初中数学教学中的有效应用[J].课程教育研究,2019(27)

[2]高广旭.浅谈初中数学课堂中的情境导入[J].新课程(中学),2018(06)

[3]吴学军.打造初中数学活力课堂[J].新课程(中学),2018(10)