核心素养下初中音乐"拓展性课堂"教学实践研究

核心素养下初中音乐 "拓展性课堂 "教学实践研究

肖庆友

贵州省遵义市凤冈县第三中学 564200

摘要：自我国教育不断进行深化改革以来，我国各阶段教学课堂也随之不断进行创新和改进的工作，相关教育专家与老师也在进行深入的研究和实践改进。在此基础上学科的核心素养培养同样是教育的关键点之一，在深化教育改革的过程当中，“拓展性课堂”作为教学方式一种新式的教学方法受到教师和学校的重视并投入应用，本文是在初中音乐学科的教学基础上关于“拓展性课堂”的教学实践作以研究讨论，并提出相关教学策略促进初中音乐教学的发展。

关键词：核心素养；初中；音乐学科；教学策略

引言：

拓展性课堂的教学目的是使得学生在日常的音乐教学之下能够丰富教学内容、拓展学生音乐学习视野和思维的同时促进学生的艺术素养的成长进步，并且培养学生音乐学科的核心素养，进而保障学生能够综合全面性的优秀发展，对于初中生而言正是他们学习成长期之中一个承上启下的关键时段，在此阶段学校和教师应当重视对学生学习和素养方面的综合教育，从而促使学生建立优秀的学习观、价值观和艺术素养，有利于促进学生未来的进步发展，因此在教学之中加强拓展性教学课堂的实行，从而提高教学效果实现教育的实际意义。

1. 初中音乐课堂教学现状

当下初中音乐的课堂教学中，课堂的教学效果不够理想，音乐学科的课节安排数量较少导致学生学习周期间隔较长容易遗忘上节课所学内容，不利于学生对所学内容的有效衔接以及对音乐文化的深刻感受^[1]。

目前的初中音乐教学课堂普遍存在着以音乐鉴赏作为主要内容开展进行，教师主要围绕教材的赏析内容进行教学，学生在课堂的主体地位不明显，课堂参与度不高，教学的内容缺乏新颖、无特色，学生学习过程中无法提高兴趣，长此以往也会造成学生对音乐学科的误解，导致学生认为该门学科仅仅是简单的音乐欣赏^[2]。

除此之外，初中现阶段对于音乐教学没有加强重视，教师自身的教学思想和方式不够新颖，学生无法投入到音乐学习当中去，并且学校在音乐的投入不高，关于学生的音乐学习环境不够理想，教师实际的课堂教学器具局限于教材和简单的播放设备作为主要的教学工具，无法使得学生接受较好的音乐熏陶，从而导致学生对音乐的感知受到限制而无法提高自身的音乐水平及艺术素养。

2. 实现初中音乐"拓展性课堂"的教学措施

1. 强化学生的主体地位，加强学生学习意识

老师首先要改善教学过程中的教师与学生角色的地位，以往教学过程中老师在课堂地位重心过高，弱化了学生的课堂地位，学生在课堂中的参与感较低，使得学生之间、师生之间的互动机会较少，从而减弱了学生上课的积极性，针对这一现象老师则需加强学生的课堂地位，着重增强学生在课堂中的参与度，对此，教师需要改善以往的教学方式，应当实行能够带领学生共同参与的教学方法。

如在每单元的第一课当中，教材安排要求学生进行实际演唱的内容，在第一课的教学过程时老师应当丰富学生的演唱形式，例如学生个人独唱、学生小组团队演唱以及集体合唱的方式来开展学习内容，并在演唱的过程中根据内容分配角色进行合作演唱，以此增强学生之间的互动性，提高学生的课堂参与性，从而保障他们课堂的主体地位，而教师则作为辅助教学来加强引导学生自发的学习、感受音乐艺术的魅力和乐趣。

与此同时，老师可引导学生进行音乐创作，通过简单的音乐歌曲歌词的编写以及通过乐器编奏乐曲来增强他们的学习体验感^[3]，以此提高他们对音乐学习的投入感和参与感，固定的教材内容过于局限，因此学生可通过所学的歌曲在老师的指导下进行合适的改编，例如在《唱脸谱》演唱歌曲后，老师可继续向学生进行脸谱知识的拓展，让学生能学习到更多关于脸谱知识的内容从而拓展他们的视野来激发他们的创作思路，学生可根据拓展的知识根据原歌曲进行歌词的改写再进行演唱，使得演唱内容更加新颖丰富，学生演唱自己所改编后的歌曲也会更加有学习的成就感，同时也会对所学习到的拓展内容加深认识和学习，进而提高他们的音乐文化知识，增强自身的音乐创新能力。

2. 丰富音乐教学内容，营造优秀教学氛围

除了日常的课堂教学之外，学校应当积极响应教育深化改革的实行，在培养学生音乐学科核心素养的基础上应当强化学生艺术素养的教育，学校作为学生的一个重要的教学场所，应当为学生提供优良的学习环境使得学生能够拥有一个教学资源丰富、学习氛围浓烈的学习背景，只有这样才能保证学生学习顺利的开展，学生在优良的学习环境下才能提高自己的学习兴致和动力。

对于学校而言，在日常教学课堂之外应当积极为学生搭建拓展的音乐学习平台^[4]，比如集体观看音乐剧、音乐电影以及组织校园音乐活动等来激发学生对音乐学科的热爱，让学生在教材之外发现音乐艺术的魅力和价值，进而提高自身的音乐素养，从而提升个人的艺术修养和水平。在学习教材上，也可适当的引入多元化的音乐学习资源来拓展他们的学习范围，使得学生能收获更为广泛的音乐知识和音乐文化，从而提升个人的学习层次和音乐思维。与此同时，学校适当的开设音乐相关的兴趣班，例如乐器班、声乐班、音乐剧班等音乐多类型的拓展学习班，从而丰富他们的音乐学习内容，拓展他们的音乐视野和学习技能。

3. 提高音乐学科重视，建立学科考核机制

除了学校和教师对音乐学科的加强重视之外，教师还应当积极联系家长共同引导学生对音乐艺术的投入，音乐教师可适当的布置音乐作业，如观看指定的音乐纪录片，可要求家长与学生共同观看，并要求学生完成观后感以及对其中涉及到的音乐文化做好笔记，老师可定期组织音乐交流的活动来鼓励大家进行分享，以此增强学生直接的音乐交流，通过学生之间的讨论能进一步加强学生对音乐文化的认识。

三、结束语

 总而言之，在教育深化改革的大背景下教师应当发挥自身的职责将教学工作更加完善且优化自身的教学方法，有效实现拓展性课堂教学来调动学生对音乐学科的积极性，并引导学生对音乐学科树立良好的学习态度和正确的认识，使得学生能够明白学习音乐的意义并激发他们音乐艺术的思维，从而更好的推动初中音乐教学的发展，实现初中音乐教学的教学意义。

参考文献：

1. 李嘉.核心素养下，初中音乐“拓展性课堂”教学实践研究[J].北方文学,2019(30):238.

2. 金晓燕.初中音乐课堂“纵横式”拓展教学的实践与研究[J].基础教育参考,2017(13):74-75.

3. 刘玲玲.“拓”知识之视野 “展”音乐之魅力——初中音乐课堂的有效拓展策略分析[J].新校园(中旬),2016(12):99.

4. 卢莎莎. 核心素养理念下音乐校本拓展型课程建设的实践分析与研究[J]. 艺术教育, 2019, 341(01):56-57.