初中数学学习困难学生的数学学习心理问题研究

初中数学学习困难学生的数学学习心理问题研究

邓晓迁 王想 潘军勇 江娜 邱永红

河南省驻马店市汝南县第二初级中学 463300

摘要：核心素养下初中数学学困生心理障碍厌学心理现象成因错综复杂,除了学生自身原因,也有外在客观因素的影响。只有排除他们的心理障碍,才能从厌学情绪中挣脱出来进入有规划的学习。转变教学和学习方式,尊重差异,因材施教。培养学困生空间抽象能力、逻辑思维能力核心素养,克服恐惧心理。营造和谐人际关系,满足学困生归宿安全感的需求。

关键词：初中数学；学习困难学生数学学习；心理问题

引言：初中教育阶段的学生由于存在着生理上的个体差异,有的学生在数学学习中能够对老师讲解的数学知识快速学习、记录,并主动思考数学问题,积极回答老师的课堂提问;而另外一些学生,却不能积极投身于课堂教学,解决数学问题的能力也越来越差,进而成为数学学困生。

一、初中数学学困生心理问题形成原因

（一）重视不够

由于受传统应试教育观念的影响,不少初中数学教师对数学学习好的学生往往是另眼相看,课堂互动提问会主动要求数学优秀生回答,而对数学学困生来说,一方面是怕学困生不能够回答正确答案,影响课堂教学进度;另一方面则是他们不敢回答问题,使得参与性降低。究其原因,是教师对初中数学学困生心理健康教育重视不够造成的,数学学困生之所以成为了学困生,其心理问题是主因,只有解开数学学困生的心理疙瘩,才能够培养数学学困生的数学学习兴趣,才能够激发学困生探究数学知识的自我潜能,可不少数学教师在数学教学活动中并没有通过观察,来发现学困生的行为表现,更没有对症下药的进行心理健康教育,致使初中数学学困生存在着心理问题。

（二）师生互动不足

在不少的初中教育教学管理上,数学教师往往只是科任教师,并不担任班主任,数学课结束,与学生的互动就告一段落,而课堂教学只有短短的四十五分钟,师生互动是有限的,而教师与数学学困生的互动就少之又少,要知道教师只有到学生中去,与学生进行广泛的交流、互动,才能够了解和掌握数学学困生的想法,才能够正确分析数学学困生的心理问题,然后在互动中加以积极的引导和帮助,这样才有助于初中数学学困生心理问题的解决,从而实现心理健康教育,可惜的是,由于数学教师与学困生互动不足,也就不可能有效的进行学困生的心理健康教育。

二、解决初中数学学习困难学生的数学学习心理问题策略研究

（一）培养数学基础

初中数学教学中学困生转化层面需要将学困生数学基础的夯实作为基础,这也能够促进学困生的转化。通常来讲,学困生的数学基础较为坚实时,其在数学知识学习和理解上的能力便可以得到较好培养,学困生与其他学生之间的数学知识学习差距也可以因此不断缩小。例如,在"一元二次方程"相关知识的讲解中,教师可以结合学困生相应基础知识与应用能力掌握的实际状况,精细化地讲解基础知识。诸如联系微课视频解读方程思想,介绍一元二次方程的特点等都可以加深学生对数学基础知识的认识程度。与此同时,教师也要对后进生的数学阅读意识和能力予以培养,让学生养成仔细进行一些数学概念、定义、公式阅读的习惯,从而深入地学习数学基础知识,形成对基础知识的准确记忆。伴随着学生数学基础的越发坚实,后进生对后续所学的数学知识也可以形成更为全面的理解,这对于整体教学中后进生的具体转化也有很大帮助。

（二）重视自信培养

自信在个体发展中发挥不可小觑的作用,甚至能作为个体改变和前进的催化剂,调动人的一切潜能,使不同功能趋于最佳状态,因此,初中数学教师应注重培养学困生的自信心,学会赏识和关心学困生。初中数学教师在日常教学中应科学处理与学困生之间的关系,站在对方的角度分析问题,在生活上给予他们更多的照顾和关心,双方共同讨论问题,发自内心地用爱温暖他们。在课堂教学中,初中数学教师要尝试放宽对学困生的要求,降低门槛,为学困生留一些简单的题目,提升他们学习数学的自信心,维持他们探究数学知识的欲望。同时,初中数学教师要学会赏识学困生,因为初中生处于个性形成的重要的时期,此时的心理相对敏感,因此,初中数学教师要学会从情感层面赏识他们,即使他们在数学学习方面存在问题也不能严厉苛责他们,而要耐心指出他们的不足,在此过程中融入赏识性语言激发他们的学习兴趣,促使他们树立学习数学的自信心。另外,初中数学教师还要给予学困生特别关注,在心里装有学困生并在课堂教学中给予学困生较为特殊的关注。当学困生感受到来自初中数学教师的重视和关心时,他们就会提升学习数学的自信心,提高学习效率。

结束语：数学作为一门基础学科,它的地位和作用是极其重要的,然而它又是一门逻辑性较强的学科,因此在初中数学的学习过程中,学困生个人尽可能树立学习数学的信心,培养一定的逻辑思维能力去适应初中数学的特点。教师也要对学困生进行帮助和鼓励,针对他们的情况进行制定相应对策,激发他们学习初中数学的兴趣,

为将来的数学生学习涯打下坚实基础。

参考文献：

[1]曾德亮.初中学生数学学习心理问题的分析与解决[J].数学学习,2009(Z1):14-15.

[2]丁立红. 初中数学学习困难学生的数学学习心理问题研究[D].湖南师范大学,2005.