交互式教学在初中英语阅读教学中的运用

交互式教学在初中英语阅读教学中的运用

车启伟

青岛第五十一中学 山东青岛   266071

摘要：当下的英语课堂以英语教师的单向教学为主，学生在课上扮演被动接收的角色，英语教师与学生，学生与学生之间缺少有效的互动。这样的英语课堂死气沉沉，学生无法有效地参与到课堂的建构中，无法在英语课堂学习中感受到英语的独特魅力。长此以往，学生会逐步丧失对英语学习的兴趣，英语教学难以有效开展。英语教师应当认识到学生的课堂主体地位，在英语课上积极创设各种交互的场景，使学生与教师融为一体，使学生与学生打成一片，建构一个充满生机的英语阅读课堂。

关键词：交互式教学；初中英语；阅读教学；运用；

引言

阅读是人们获得知识的一种有效途径，对于英语学习而言同样如此。良好的英语学习效果离不开学生的有效阅读、大量阅读。通过引导学生进行有效阅读不仅能够拓宽学生的视野、扩大学生的知识面，同时还有利于培养学生的理解能力、思维能力，对于学生综合发展有不可或缺的作用。而交互式阅读方法的应用，则能很好地激发学生的学习兴趣与学习动力，培养学生的合作意识，让学生在相互合作、相互探究中更好地接受知识，进而达到提升学生对于知识的学习能力及语言综合应用能力的效果，切实提升初中英语阅读教学的质量。

一、交互式教学的内涵

相对于传统教学模式而言，交互式教学法是一种更先进、更科学的教学方式，该教学模式更注重学生间、师生间的互动交流及合作，从而让学生在互动合作中完成对知识的学习与掌握。相对于传统教学模式中以教师为主导的教学特点，交互式教学模式则更注重构建平等的师生关系，更注重体现学生的主体地位，将学生作为教学活动的主体，教师则扮演引导者、组织者、指导者的角色，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，促使学生的学习热情、学习动力得到激发，进而达到提高教学质量的效果。在初中英语阅读教学中开展互动式教学，就需要教师转变教学观念，以学生为主体、以平等的关系来引导学生阅读文本内容，并进行交流与讨论，在此过程中对学生的英语阅读能力、表达能力进行锻炼与强化。

二、初中英语交互式教学模式优势分析

1. 交互式教学激发学生学习兴趣

初中阶段的学生心智发展还不够完善，实施某件事时往往需要依靠兴趣支撑，因此想要提升初中生的英语学习效率，首先需要引起学生学习英语的兴趣，学生对英语产生兴趣后会主动投入到英语的学习中。但是在当前我国的教学环境中，主要以应试教育为主，在这种时代背景下，英语教师在教学时往往注重的是学生对英语单词的记忆，教学重点也会放在对单词的背诵上，甚至将过多的时间花费在词汇、语法中。背诵总是枯燥乏味的，学生在长时间的背诵中容易产生乏味的心理状态，从而失去学习英语的兴趣。但是在互动教学模式中，改变了以往乏味的教学方式，将英语的教学重点放在了学生身上。在整个教学互动过程中，老师会和学生共同谈论各种问题，并且在交流的过程中减少教师与学生之间的距离，使教师更好地掌握学生的学习进度。

2. 交互式教学强化学生学习素养

英语的实际运用频率很高，初中阶段的英语学习为学生接下来更深层次的学习起到了奠定基础的作用。在新教育背景下，英语教学主要分为四个方面，即听说读写。虽然将英语整体划分为四个模块，学生在学习中依然需要将这四个方面的知识都熟练掌握。学生在实际学习中，这四个模块都不够熟练，学习效果不够理想，尤其是学生说的能力相对而言更差。因此，教师在教学中将交互式教学应用于实际教学中，提升学生运用英语的机会，帮助学生敢于张嘴说，进而提升学生的英语交流能力，提升英语素养的建设。

三、交互式教学在初中英语阅读教学中的运用策略

1. 构建小组学习模式，进行组内交互学习

英语课堂互动教学模式顾名思义就是建立在交互理论的基础上，让师生、生生间能够以有效的形式进行互动和合作，从而更好地提高日常的英语教学效率。尤其是对于初中阶段的学生来说，其自身正处于英语学习的启蒙阶段，而通过这种有效的互动形式能够让学生在表现、吸收、反思和自我调整中提高自身的学习兴趣。互动学习的模式多样，除了情境模式之外，小组合作学习模式也是互动学习的一种，小组合作学习模式能够完成组内资源互通，合理利用学生内部资源，协助英语教学。尤其是在互动教学中，教师可以根据班级学生的英语基础水平，将班级学生以4~5人分配成为一个学习小组，让学生在小组内讨论交互学习，从而优化课堂教学，拓宽知识面。提高学生的课堂学习参与度，同时带动英语基础薄弱的学生尽快跟上学习步伐，提高学生的英语课堂学习效果。

2. 鼓励学生进行交流互动，提出教学问题

将交互式教学模式融入初中英语教学中，积极鼓励学生参与到课堂互动中，勇于表达自身的疑问和问题，与同学和老师共同探讨，在这个过程中使学生增加表达自身的勇气。在课堂教学中，老师可以引导学生积极表达自己对课堂学习内容的理解和感悟，并在学生发表自己的感悟以后，有同学发表自己的看法，针对这位同学的发言给予自己的评价。在学生表达完自己的看法以后，教师可以对学生的表现加以补充，也可以针对这篇文章对学生提出问题，学生根据提出的问题以小组的方式相互探讨，最终由每个小组派出一名代表，对提出的问题给予自己小组内部探讨得出的结果。由于每个人的思维不同，对同一个问题有不同的看法，通过相互之间的交流，听取他人的意见和想法，开拓自己的思维，养成发散性的思维，这样的教学方式更有利于学生学习语言类的知识。例如，在进行“An old man tried to move the mountains”一课的教学时，为了进一步提升学生对知识内容的理解效果，并让他们更好地感受和理解其中隐含的寓意，我就提出了“What do you think about it?”的问题，让学生从他们的角度去思考和阐述自己对于愚公移山这件事的认知。在此基础上，我还举出了“Little strokes fell great oaks”和“An iron pestle can be ground down to a needle”的例子，让他们可以将三件事情放到一起去分析，帮助他们在完成英语知识学习的同时，去理解其中蕴含的深意，树立起学生坚持不懈、不言放弃的价值观念。

3. 运用趣味情境，进行训练互动

运用趣味情境进行训练互动是初中英语交互式教学中非常关键的环节。从教学角度来看，此环节主要是通过特定的课堂训练来检验学生的学习效果，帮助他们强化知识记忆。但考虑到学生的学习主动性及思维水平，为了保证训练的有效性，教师需要在保证训练趣味性的同时，做好与学生之间的互动，为英语课堂教学效果打下基础。例如，在进行Films一课的教学时，为了进一步提升学生对电影的认知，我就专门在课堂训练阶段为他们选择了《父亲》《女人》《啥是佩奇》等几部经典微电影作品。与学生一起欣赏完电影，我针对电影中的情节、寓意与他们进行交流，让学生可以透过电影感受到导演的情感表达，并将情感转移到自己的身上，形成情感共鸣，由此在完成对学生训练的同时，也为他们的情感认知进步与发展做好铺垫。

结束语

总而言之，交互式教学模式一种新型的、现代化的教学模式，和传统的教学模式不同，该教学方式更尊重学生的主体地位，更注重培养学生的自主学习能力及交流合作能力。将该教学模式应用于初中英语阅读教学中能够有效增加师生间、学生间的交流互动，对于提升学生学习的主动性、培养学生的阅读能力及语言应用能力有十分积极的意义。在今后的教学中教师可以加强对该教学模式的探索研究，进一步提升其应用效果，提高英语阅读教学质量。

参考文献

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