表现性评价在项目化学习课堂展示中的运用

表现性评价在项目化学习课堂展示中的运用

田健健

柯桥区鉴湖小学 312030

摘要：随着课标的改革，基于素养提升的教学越来越受到重视。项目化学习和表现性评价作为学生素养提升的重要载体，有利于促进学生展示自己、发挥自己、提升自己。小学科学所涉及的知识主要涵盖物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四大领域，每个领域相对独立，利用项目化学习和表现性评价有助于提高学生的学习效率。本文主要简述如何在项目化学习课堂展示中应用表现性评价，以此来提高学生在小学科学课堂中的学习效率和学生综合能力。

关键词：表现性评价；项目化学习；小学科学；课堂展示

引言

小学科学主要以小组合作探究的方式来进行学习，并且通过小组的课堂展示来呈现学生的学习成果。利用项目化学习和表现化评价更加突出学生的主体地位，增加学生的积极性与自主性，学生以主人翁的身份进行小学科学的学习。

1.表现性评价的概念及特征

1.1表现性评价的概念

表现性评价由于评价的内容和任务接近于真实情况，同时它又替代了传统的评价方式，所以它又被称为真实性评价或替代性评价。表现性评价是指学生在完成某一项目时，对其在整个过程中的表现进行评价；学生不但了解评价体系，并且主动参与自我表现评价。小学科学老师在利用表现性评价时，不仅要注重学生在完成项目化学习过程中对于知识点的掌握，更应当注重在项目过程中学生思维和综合能力的发挥与协调。

1.2表现性评价的具体特征

表现性评价是对学生在项目完成过程中的表现进行评价，这就决定了表现性评价所具备的三个基本特征。第一是自主性：表现性评价是学生利用评价标准对自身的行为和能力进行主观性的积极性的评价。第二是评价标准明确已知：学生在进行表现性评价之前，对评价的方式以及标准已经有了充分的了解，评价的过程是透明化的。第三是评价标准的多重性：表现性评价是对学生的表现进行多方面、多角度的评价，例如学生在过程中参与的积极性、思维能力的发挥、知识点的掌握、完成项目方法的优异与否等都可作为评价的标准。

2.项目化学习和课堂展示

2.1项目化学习中作业的合理设计

小学科学项目化学习中作业的布置，我们可以采用建构主义思想，它强调学生从自己熟悉的环境中去获取和建构相应的能力。小学科学所涉及的知识是日常的自然现象，或与社区生活相贴切，这符合建构主义思想的基础。让学生自主选择小组任务，并在真实情景或模拟情境中去完成任务，给学生充分的自主学习空间和机会。

2.2评价标准与制度的完善

表现性评价应当具有先行性，即学生在完成项目任务之前应当了解明确的目标和任务指向。学生对于表现性评价的满意度及学生的个体差异都是教师在选择评价方式和评价内容时所必须考虑的核心问题，它们决定了表现性评价能否顺利实施。教师应该明白，学生既是表现性评价的实施者，同时也是表现性评价的参与者，因此教师应当重视学生在表现性评价选择内容和标准时所具备的发言权。由于小组课堂展示是一个多人性多样性的展示，这就要求表现性评价的内容和标准也是复杂而多样的。

2.3对小组课堂展示进行评价

小组课堂展示中，每个成员都是课堂展示的参与者，每个小组应当选出参与课堂评价的成员。这就要求小组成员对小组内每个人有充分的了解，根据表现性评价的评价标准分配不同的人来完成不同的任务，以此提高课堂展示的效率和成果。课堂交流是课堂展示效率提高和成果完成的重要途径之一，课堂中有理有据、完整的交流，不仅可以促进学生思维的发展，同时也让学生具备一定的评判能力。所以教师和学生都应当充分重视课堂交流。课堂展示让每个学生既作为课堂的参与者，又作为课堂的评价者，提高了学生课堂参与的积极性和能动性，充分体现了学生在课堂中的主体地位。

结束语

项目化学习的出发点是驱动性问题，它强调在解决问题的过程中提升学生的发散思维与解决问题的能力，是一种以学生为中心的教学方法；表现性评价则是在真实的情境中，对学生完成复杂任务的过程以评分形式做出判断；因此，在项目化学习中实施表现性评价能体现出学生综合运用知识的能力。项目化学习与表现性评价都是根据学生不同阶段的不同特点进行制定的，这种教学方式灵活多变。小学科学所涉及的知识点是自然现象等简单的、真实性高的内容，利用项目化学习和表现性评价可以让学生在真实环境中进行积极自主的学习。教师在课堂展示中利用表现性评价以及项目化学习，应当对课堂所涉及的项目作业进行合理的规划，评判标准依据学生情况而定；在课堂展示时要充分顾及到每一位学生，提高其能动性、积极性。

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