谈谈在小学数学教学中如何应用学习教育理念

谈谈在小学数学教学中如何应用学习教育理念

蒋海燕

湖南省永州市道县教师进修学校 湖南永州 425300

摘要：当前小学数学教育越来越注重以知识为基础，要求在课堂上通过多种教学方法培养学生的能力。但小学生自控能力较差，在之前也没有受过系统的学习，所以就需要教师引导学生搭建学习框架，并逐渐使其丰富起来。数学知识比较抽象，学习数学的目的是将其与生活相联系，这需要教师应用相应的手段创新课堂，提升教学效率。基于此，本文章对在小学数学教学中如何应用学习教育理念进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；学习教育理念；应用

引言

在核心素养背景下，知识与能力并重成为教学的主流。教师在引导学生掌握基础知识的同时，还应关注学生学习过程中兴趣度、参与度、自觉性和综合能力的培养。但是在传统的小学数学课堂教学模式下，难以真正达到既定的教学目标，甚至导致学生常常远离课堂，难以真正参与到知识的探究中。因此，唯有从传统教学理念和教学模式中解放出来，借助先进理念，应用合适的教学方法，引导学生自主参与丰富多彩的数学教学活动，才能够凸现学生主体性，实现高效数学课堂。

一、对小学数学教育本质需求的思考

小学数学核心素养最终还是要靠数学家、小学数学教育研究工作者、一线小学教师等主体共同实现，小学教师是其中的关键环节，学生对小学数学知识结构、小学数学学习现状和数学情感态度等都是一线教师最为清楚的，一线教师对小学数学教育本质需求最具发言权，不同的小学生数学得到不同的发展最终要靠小学教师去落实，教师对小学数学本质的需求反映着小学数学本质需求;在“实用主义”盛行的时代，“为什么要学习数学?学习数学有什么用?”是人们普遍关注和询问的问题，数学家和数学教师所能提供的解答往往是成年人的交流，并不足以说服小学生。数学教育研究工作者致力于将小学数学本质与小学数学教育相联结，对整个小学数学逻辑结构体系最为清楚，对核心素养框架的汇总提出更具权威性和引导性，他们还是小学数学核心素养实践的指导者，当前对数学本质需求的指导和思考主要以小学数学教育研究工作者为主体，对小学教师和社会需求表达上还显得滞后，这使得数学教育常常是上层新思想、新理念不断，下层教学依旧“穿新鞋走老路”岿然不动。唯有立足小学数学教育本质需求，各主体互相补充支撑，协调发展，才能发展小学生的数学素养。

二小学数学教学课堂中显现的问题

（一）忽视学生个体差异

通常来说，便是要结合小学生的实际情况来开展，合理制定、完善教学内容，不可以只根据教学大纲来制定教学计划。但是根据现在的实际教学来看，很多老师对小学生的个体差异不够重视，教学过程也只是单纯的依靠大纲，对全体同学进行模式化的教学。这种模式化的数学教学，不能很好地将学生的不同显现出来，导致实际的教学过程可能会与部分小学生的学习方式不同，便会引起在教学过程当中效率低下的问题。

（二）学生缺乏思考机会

在现阶段的小学数学课堂教学模式下，受到传统教学理念的制约，教师依然作为课堂教学的主导者，将课堂完全掌控在自己的手中，学生自主思考空间不足。教师常常采用讲解的方式进行知识灌输，缺乏有效的师生互动。长此以往，不仅难以真正激发学生的学习兴趣，甚至还会导致学生在学习中逐渐产生厌烦的情绪，难以真正提升小学数学课堂教学的效果。

三、小学数学教学中学习教育理念的应用策略

（一）鼓励自主预习，创新预习方法

简单来说，面对预习新知的任务，学生需要在正式学习前自主预习、创新思考。这一思考的过程，实际上就是发展创新思维的过程。但在具体的教学活动中，师生往往经常忽略对于预习活动的设计和参与。一方面，教师未及时向学生布置预习任务，这导致学生的提前学习是缺少方向的，而没有正确的方向指引，他们的思考也就会出现偏差，创新思维发展自然而然地就会受到限制；另一方面，学生未形成良好的预习习惯，不愿提前展开创新学习和思考，这也阻碍了他们的思维发展。因此，小学数学教师应给予“课前自主预习”足够的重视，从科学的角度出发向学生布置预习任务，要求他们提前在自主化的创新思考中发展自身创新思维，同时培养其良好的预习习惯，为他们在预习中发展创新思维创造更多机会。

（二）强化思维训练，发展学习能力

小学数学具有较强的逻辑性，对于学生的思维能力有着较高的要求。因而在小学数学课堂中，教师应注重对学生数学思维能力的训练，这样才能真正促进学生数学学习能力的提升。比如，在课堂教学中，教师可以设计趣味互动的方式，集中学生的注意力，激活学生的思维。这就要求教师应结合教学内容和每个学生的学习特点，制作一些不同类型的知识练习活动，然后在课堂上组织学生开展竞答活动，这样学生的学习积极性会被明显调动起来，思维能力也会随之得到提升。

（三）全面开花，注重自主学习能力培养多样化

在现实教学中，独立思考体现在学生的课前准备和预习阶段，课前阶段是需要学生对即将学习的知识先进行初步的了解，并且在学习的过程中明确自己能够理解哪些，一知半解有哪些，彻底不懂的有哪些，这样带着问题听课就是学生学会自主学习的第一步。当在课堂上，通过教师的引导，学生慢慢将自己的知识谜团解开的时候，学生能够收获到思考的快乐以及逻辑思索的畅快，这更有助于学生主动地去学习新知识。独立作业也是学生自主学习的另一关键手段。只有学生真的沉入到问题中去，尽可能地发散自己的思维，才能建立自己的解题思路和方法，并且对自身的知识结构进行梳理，从而形成自己的一套完整的学习体系。

（四）根据学生不同情况，开展个性化教学

新课标的理念是：“小学阶段的教学课程应着重凸显它的基础性，令数学教育普及全体学生，构建高效课堂，还要关注学生的学习情况，制定不同的教学方案，对不同的学生展开不同的方法，以此实现让学生获得好的学习效果。通俗来说，这便需要从学生评价、回家后的练习和复习展开作用。在学生的评价上，需要根据学生正常的水平，采用不同的评价方式，准确了解学生的学习方式而得出标准，进而依据学生现有的问题，制定合理的家庭作业。学生哪个章节没有学好，就开展针对性的专项课程，提升学生的弱项。而且在回家后的复习中，也要增加学生课后的指导，这也要依照不同学生的情况不同，设计不同的学习方案，保证让每个学生都可以拥有符合自身的学习方法。所以，教师在教学当中应当根据学生的实际学习情况，重视每个学生不同的发展，教师也应该关注学生之间的差异，发挥不同学生的个人特长，进而提高学习的质量。

结束语

综上所述，小学生学习能力有限，而数学知识又比较复杂，所以教师要根据学生的特点制订相应的教学计划，以各种方式激发学生的学习兴趣，促使学生能够更加认真地主动进行学习，从而构建起高效课堂，促进小学数学教育的发展。

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