新课改下高中数学教学的情境创设研究

新课改下高中数学教学的情境创设研究

李海鸥

广东省兴宁市第一中学 514500

摘要：随着新课程改革的不断推进，高中数学课堂的教学模式也发生了明显的变化，教师已经较为普遍地使用创新型的课堂教学模式，也越来越重视对良好课堂教学环境的创设。对于学生来说，良好的课堂教学环境有利于他们激发自身的学习积极性，进而让他们可以更好地学习数学知识。所以，作为高中数学教师，就应该积极采用有效的教学策略来创设良好的课堂教学情境。

关键词：高中；数学；情境创设；研究

引言

新课改下，教师要根据数学课堂教学的需求，引导学生充分动脑思考，探究还未解决到的新问题。高中数学课程对学生而言，内容枯燥抽象，如何充分调动学生的积极性，让他们快速地融入课堂？这就要求教师在课堂上对探究的问题要进行较好的情境创设，使之能够吸引学生，并激发出他们的求知欲望。

一、情境创设的意义

数学教师在课堂中根据教学内容、教学需求，利用现有的教学资源和教师个人的文化底蕴创设恰当的教学情境，意在将学生的注意力引入教学环境当中，身在意在数学课堂，这样才能高效地获取数学知识。教师在进行教学情境创设时，可以依托真实的生活环境，也可以是虚拟的社会环境。情境的创设在教学中一步步引导、激励学生进入认知过程，这种认知过程是将情境创设中的认知信息转变为情感信息，对促进学生的思维发散有着积极的促进作用。

1. 有利于增强学生的学习兴趣数学学习的兴趣直接制约着数学学习的效果，教师只有创设出适切的教学情境，才能激起学生对数学问题的积极反馈。在教师有意识的引导下，学生兴趣盎然地探索、激烈地辩论交流，能迅速生成教学成果。在掌握数学知识的同时，学生会感受到成功的喜悦，也增强了对数学学习的信心。

2.有利于学生数学素养目标的达成一节课的收获取决于学生在这节课的参与程度，如果参与度不高，游离于课堂之外，那么这节课的教学效果就会大打折扣。学生在熟悉的、关注度高的数学教学情境中会表现得思维活跃，这有利于学生数学素养目标的达成。

二、情境创设的原则

创设情境的目的在于调动学生的情绪，使学生围绕教师对课堂的预设，有效地进入学习过程。情境的创设必须有较强的针对性，使学生在所创设的环境中明确所要探究的方向，即情境要“引生入胜”。因此，情境引入要满足以下要求：

1.明确针对性

按照教学内容将高中数学课堂大致分为概念课、公式定理课、习题课、复习课等类型，故不同的课型中情境创设都必须具有明确的针对性，让学生通过情境创设明白此次所要探究的问题应从哪些方面去分析和思考。

2.发挥启发性

情境的创设应有一定的启发性。由设置的合理情境引导学生发散思维，随之能让学生提出较为有意义的新问题。

3.具有可操作性

情境的创设必须具备较强的可操作性。由于学校的硬件设备差异，班级编排的方式不一致，因此教学情境的创设要适应教学环境和具体学情。

三、情境创设的方法

1.结合生活实际，创设情境

高中数学知识较为抽象，所以很容易让学生觉得数学知识是非常陌生的。同时，因为数学知识点有着非常严谨的逻辑性，所以很多学生会畏惧数学学习，进而难以以良好的学习态度展开数学学习。实际上，数学知识来源于生活，又应用于生活，所以数学老师要想打消学生畏惧数学学习的心态，就要基于教材内容创设生活化的教学情境，使学生在生活化的问题情境中学习数学知识。对此，数学教师可以充分利用当下的热点社会问题，有效联系教材中的素材或者是知识点，创设生活化的数学问题情境，让学生可以灵活有效地运用所学知识去解决这些问题。

2.利用谜语故事，创设数学情境喜欢听故事和好奇心强是学生的普遍心理。就数学学科来看，其实其中也涉及很多具有趣味性和知识性的故事。对此，数学教师就应该在课堂教学中合理选择一些有价值的数学故事，不仅有利于学习情境的创设，而且可以激发学生的数学学习动机。

3.引发好奇心，设置矛盾性教学情境

在学习过程中，学生只有存在疑惑和不解，才会去主动思考和探索，高中数学学习也是如此。高中数学教师在创设教学情境时，可以利用学生的好奇心，以此来创设出具有矛盾性的教学情境。具体来说，就是教师需要在教学过程中设置疑点，或者是在教学中难点处创设疑问，以此来引导学生主动探索知识。

4.利用数学史料知识创设情境

课标中要求教材编写时要渗透数学文化，体现人文精神。在创设教学情境时，我们也可充分利用积累或查阅到的数学史料、数学故事和数学家轶事等丰富的资源，这样在传授知识的同时还承载了传播数学文化的任务，让学生体会数学家在为数学发展的历程当中做出的卓越贡献，并接受思想上的洗礼。

5.利用多媒体技术创设情境

多媒体手段辅助教学是目前采用较多的教学手段，数学课堂运用多媒体技术教学主要的应用在于创设动态的数学情境，呈现变化规律、探索性问题的实践，使抽象的数学问题便于学生接受和理解。

情境创设的本质就是营造一种有形的实际环境和无形的精神氛围，把认知信息转化为情感信息。数学教师基于课标要求，以教材内容、学生实际为出发点，根据课堂需要积极地创设教学情境，灵活驾驭课堂，巧妙处理教材，提升了学生在课堂活动的参与度，促进了教学目标和育人目标的实现与升华。

6.创设生活化问题情境，提升学生学习兴趣

由于高中生的认知思维不同、学习能力不同，在问题情境探究与创设过程中，教师要进行充分的考量与拓展。例如，在进行问题情境创设中，教师要根据学习能力薄弱的学生特点，帮助学生创设生活化问题情境，从而帮助学生从简单、形象的问题情境中，提取数学思想和数学意识，运用想象思维意识启发抽象思维意

识，帮助学生找到问题解答的切入口，有效训练学生的数学思维逻辑。另外，对于数学能力较强的学生，教师要注重锻炼学生的问题思维提升意识，让学生就原有问题情境开展拓展性学习活动，有效增强学生的学科核心竞争力，使生活化教学思想更为浓厚和强烈，使学生数学综合能力拔高、拓展。

7.创新数学教学方法，提升学科综合能力在应试教育思想的影响下，高中数学教师在创设问题情境时，以普及数学知识、锻炼解题能力为基本目标，让学生自主产生学习兴趣，调动学习动力，这种教学思想引导下，高中生数学能力难以提升，大多数原因是学生不能掌握有效的数学解题方法，难以开展有针对性的数学学习活动。因此，教师要注重在实践教学中，创新高中数学教学方法，使学生形成自主探究的意识，并且结合教师所创设的问题情境开展深度学习活动。教师融合多样性教学方法的创设与改良，帮助学生提高自主学习能力，提升问题探究兴趣。首先，教师让学生在小组合作学习中，了解高中数学理论知识，掌握高中数学的知识脉络，从而培养良好的探究与学习兴趣。其次，教师充分运用信息化教学方法，拓展数学问题情境创设的渠道，引导学生结合问题情境，思考出多样性的解题流程和步骤，找到具体问题的解决方案，从而实现高效率解题能力。

结束语

总而言之，数学这门学科有着非常强大的魅力，但是在应试教育和题海战术教学思想的影响下，高中数学教学主旨发生了偏转，导致学生整天沉浸在数学练习和数学测试中，很难有机会去做出对数学问题本质的探究。面对这样一种情况，高中数学教师就应该积极创设教学情境，使学生可以在有效的情境中建构自身对数学知识的认识，并促使自身学习数学积极性的激发，使他们能够真正在数学学习中获得良好的学习体验。

参考文献

[1]田守成.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究J].科学中国人,2017(3.

[2]刘长忠.关于高中数学教学中的问题情境创设要点分析J].科学中国人,2015(12).