高中音乐鉴赏课中学生学习兴趣的培养对策探究

高中音乐鉴赏课中学生学习兴趣的培养对策探究

贾娜 王鹏 左明鑫

四川师范大学附属昆明实验学校（天娇校区）

摘要：高中阶段学生学习压力大，音乐可以缓解紧张，尤其是音乐鉴赏课这种作用更为明显，在给予学生良好审美能力同时会提升学生精神层次。但在应试教育下，高中音乐鉴赏课没有得到很好开展，大部分学生没有形成旺盛的兴趣。找到影响学生音乐鉴赏兴趣的原因，可以形成针对性策略，能够让经典音乐进入高中生心田。

关键词：高中音乐教学；音乐鉴赏课；学习兴趣；兴趣培养

前言：在新课标当中，音乐教学具有的作用主要是培养学生审美能力、创新精神、建立学生合作意识等。这也决定了高中音乐鉴赏课必须要改变传统授课模式：教师必须要找到高中生音乐兴趣点，以创新教学方法来不断吸引其注意力，能够让其充分想象、感受音乐，并能够和音乐情感呼应起来，形成良好的聆听体验。并在该体验之下学会音乐乐理知识，能够利用所学知识创造音乐。

一、影响高中生音乐鉴赏课学习兴趣的原因

1.传统教学不能充分调动学生积极性

在以往音乐鉴赏课当中，音乐教师没有充分融入信息化教学手段，缺乏悬念创造能力，不精通导入手法，故而无法引起学生对鉴赏对象的关注。最为主要的是，在音乐课当中将大部分时间都集中在乐理知识等方面的讲解，先是音乐节奏、小节、节拍等基础知识，然后是庄板、广板、渐弱、渐强、调性、大调、三段体等较难的术语，这些都十分枯燥，必须要结合具体作品来先聆听感受，然后融合某个基本术语展开教学。这也意味着平日课堂就需要有鉴赏音乐才行。而实际上鉴赏课和乐理课割裂，实理结合差，学生不能学以致用。学生没有良好的学习感受，积极性难以被调动起来^[1]。

2.学生受通俗音乐影响过重

在互联网之下高中生获取音乐资源的手段很多，不管是网上音乐网站，还是手机中下载的音乐曲目都可以成为他们聆听对象。但高中生存在明显的“追星”现象，而这些明星往往不具有真正浓厚学术气息，对音乐理解能力、创造音乐能力都并不高明，甚至于个别人的音乐是萎靡之音，对学生情感、审美都有一定的误导。而深入分析高中生之所以钟情这些音乐的原因，不难发现高中音乐教材当中的音乐作品比较陈旧，而且教师教学缺乏创新，学生体验不到新鲜感，创造音乐欲望得不到实现，自己歌唱等特长得不到发挥，自然无法形成学习兴趣。也有的教师看到学生喜欢流行音乐，便一味地将流行音乐作为了教学主要内容，这无形中导致学生被通俗音乐影响过重，难以对高雅音乐产生聆听兴趣。

二、提高高中生音乐鉴赏课学习兴趣的对策

1.教师要打破传统、创新授课模式

首先，音乐教师要深入理解高中音乐新课标内涵，明确审美能力、创造力、合作意识的具体组成和标准，如此才能明白将课堂主动权交还给学生，以小组形式展开音乐探索及学习，才能真正地提升学生这三种能力。

其次，音乐教师要善于将鉴赏课和乐理课、演奏课、歌唱课、舞蹈课等融合起来，要让学生在一堂课当中动脑、动口、动手，实现乐理的当堂利用，保证学生现学现用，始终让其保持旺盛的探索欲望。例如《音乐与舞蹈》这一课，完全可以让学生先观赏一段民族舞，例如孔雀舞等，这些舞蹈和音乐完美结合，给人感觉十分空灵自然。在这个过程里学生可以感受到音乐具有的情感，体会到音乐和舞蹈融合的魅力。欣赏完毕教师再进行理论讲解，然后再让学生体验，亲自跳一段孔雀舞，这样可以加深印象，课堂气氛也会得到很好的改善。或者教师引领学生去创作一个综合艺术形式，能够以情景剧为载体将美术、音乐、舞蹈、茶艺等融合。这样可以调动学生学习积极性，实现彼此碰撞，最终呈现一个让人欣喜的艺术成果。这和项目教学法类似，能够培养学生的综合能力^[2]。

再次，音乐教师要善于将其他艺术形式引入到课堂之内，例如美术、茶艺等，这是源于自古以来美术、茶艺和音乐就有紧密联系，以李白、杜甫为代表的文人骚客无一不精通音乐、美术、茶道，若是情况允许还可以将朗诵等融入进来，让诗歌、音乐交融。融入这些艺术元素对于学生审美能力、创造能力等都有一定的积极影响。

然后，要积极启发学生进行想象。音乐能够给予学生一定想象力，这一点在日常教学和学生的沟通中得到了印证。况且自古就有“伯牙绝弦”，子期能够从伯牙的古琴声中看到自然景象，他说：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”所以教师要善于引领学生进行想象，例如蒙古民歌当中可以体会到广阔草原、奔腾不息长河等。这样的体会可让学生感受到身心舒泰，能够释放学习压力。

2.建立学生正确的音乐审美

首先，教师能够善于通过互联网将高雅音乐引入进来，让音乐素材更丰富，满足学生多元化需求。做到这一点也需要教师做好学情分析，去获知学生对音乐作品喜好倾向。例如爵士乐、民乐等都可以适当融入进来。只有教师在音乐素材上满足学生聆听需求，才会让学生音乐鉴赏课的兴趣得到激发。选择这些音乐素材的最低标准必须是创作者为人正直、音乐内容健康，且广泛传唱，《最炫民族风》《荷塘月色》等都是不错的选择，不管是内涵还是意境都堪称佳品。另外，也可以将当地非遗音乐引入进来，例如蒙古族呼麦、苗族民歌等，都有浓郁的民族色彩以及独特的发音机理。最主要的是，采用本地非遗音乐作为音乐鉴赏对象对于学生乡土情怀的培养具有积极作用

^[3]。

其次，要教会学生鉴赏美的能力。学生们喜欢某个明星，然后喜欢上他（她）的歌声，实际上很大一部分学生并不能说出歌声特点以及具有什么样的美感。故此，音乐教师必须要引领学生去分析流行歌曲的歌词以及演唱当中的各种技巧，能够帮助学生去分析音乐作品，从而剔除那些歌词不良、技巧不足的作品。为了让学生学会鉴赏，也可以通过学习群来讨论一些歌曲、乐曲，通过他人影响来逐渐改变一些学生的观念。

再次，教师创新课程教学方式培养学生审美。在音乐课堂当中要给予学生鉴赏的时间，要善于引导和启迪，让学生通过自己所学乐理知识分析鉴赏曲目的特点。例如在《春江花月夜》这一名曲的鉴赏中，让学生分析该区节奏、调式、技巧组成等。为了保证学生能够对该曲有更多了解，可以进行分组学习，让学生于网络上获知与该曲有关的更多信息。换言之，为了培养学生良好音乐审美，教师要尽可能输送良好音乐作品，以减少学生接触不良音乐机会。

总结：高中生音乐鉴赏兴趣培养必须要从日常音乐课抓起，需要教师创新教学方法，能够将鉴赏课、理论课、歌唱课、演奏课等融合，让学生从经典音乐作品聆听开始充分发挥想象力。更可以将美术、诗歌、茶艺等融入到课堂上，达成多种艺术交融，培养学生艺术审美。鼓励学生根据乐理知识去创造作品，并以小组形式展开学习互评。为了降低不良音乐对学生影响，教师要努力积累音乐素材，戏曲、民族歌曲、民族乐曲、爵士乐、部分流行音乐等都要涉猎，满足学生音乐上的多元需求。

参考文献：

[1]张丽. 普通高中音乐鉴赏教学现状及对策研究[J]. 北方音乐, 2019, 39(04):204-205.

[2]张长胜. 浅析高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J]. 科学咨询, 2019, 000(002):127-127.

[3]陈玲丽. 试论高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(010):50-51.