小学语文作文教学中思维导图的运用

小学语文作文教学中思维导图的运用

何雪萍

河原市源城区东埔小学　　广东河源　　 517000

摘要：在小学语文教学中，思维导图的教学方式的尝试带来了全新的体验和效果的提高，思维导图的运用就是利用图形和文字的方式展现写作的基本思路逻辑，也就是文章的基本框架，再从框架的基础上去填充细节，让文章饱满，这样的教学形式将作文教学变得更直观、更形象，学生更容易接受，作文不再成为难题，学生不仅能够在学习课文的时候能把用思维导图形式把握文章的行文思路和中心思想，学习课文的写作方法，更能用这种形式帮助自己在写作上梳理逻辑，对小学生的语文素养的提高有一定效果。

关键词：小学语文；作文教学；思维导图

一、前言

在我国的教育体系中，语文教学是一个很重要的板块，语文的学习不仅能够帮助学生提高语言运用和表达能力，更能够提升对于我国文化的认知水平，同时还能培养学生的感性思维，拓展学生的思想，提高学生的想象力，增强学生的文化底蕴。而小学生正是学习的启蒙阶段，学校更要对这个阶段的学生加以重视，采取有效的语文教学策略，采用先进合理科学的写作教学方式对学生进行引导和培养，帮助学生培养习作习惯和思考习惯，帮助学生摆脱对写作的畏惧心理，提升学生的创作能力。

根据学生的特点和目前思维导图在小学语文作文教学中的实践经验，笔者就根据思维导图在小学作文教学中的运用进行了探讨。

二、思维导图的概念

在19世纪60时代，英国一位心理学家发现了一项还可以帮助人类梳理逻辑和思路的思维工具，这项工具采用图形和文字相结合的方式，将重点问题以关键词的形式聚焦，围绕这个关键词发散思维，拓展辐射出不同层级的话题，各级话题在画面上有上下级关系以及联想逻辑，这种方式就是思维导图。思维导图充分利用人类大脑的联想能力和创造能力，激发大脑的潜力，启发大脑，从而创造出一种更为高效、便捷、充满逻辑的学习和工作方式。

三、思维导图运用于小学语文作文教学中的作用

（一）激发学生学习写作的兴趣

在写作教学中运用思维导图的形式区别于传统的写作教学方式，思维导图用简单的图形和文字，并加以色彩，给学生带来视觉冲击，生动直观地调动学生的感官，绘图让写作课堂变得更加生动，更富创造力，学生不再感觉枯燥无聊，就会产生学习的兴趣和积极性。

（二）激发学生的想象力

思维导图的形式是根据人类大脑神经元网络分布图而被创造出来的，是从中心点向外拓展、发散思维、逐层深入，形成相互关联又能不断延展的关系。所以，在小学语文写作教程中，用思维导图引导学生根据作文主题确定一个自己想表达的中心话题，再从这个话题去从不同的角度和层次去引导学生发散思维，理清自己的写作脉络，从而在写作上更好下手。

有很多同学在写作文时都不知道该如何下笔，非常苦恼，利用这样的方式学生可以将自己的生活经历、思考，具体化，在文章表达展现出来，解决小学生的写作难题。

（三）有利于写作素材的积累

思维导图除了可以帮助学生梳理自己写作的思路，还可以帮助他们对于自己学习的课文和阅读的课外读物进行脉络的整理。学生将文章的主题、情感、写作思路、自己的理解等内容都可以用思维导图的形式展现出来，一目了然，一方面能够加深学生对于阅读和学习的文章的印象，另一方面还能从中学习写作方法，积累写作素材，从而应用到自己的写作中，提高自己的写作能力。

四、小学语文作文教学中思维导图的运用

（一）利用思维导图打开学生思路

小学生由于生活经验有限以及思考能力还在培养的过程中，所以在面对写作的时候经常会有畏难情绪，不知道如何下手，而教师就需要对学生进行引导，将生活的点点滴滴融入到写作课堂上，引导学生思考，帮助学生学会积累习作素材。而思维导图就是一个很好的打开学生思路的方式，老师可以通过某个具体话题或者思路，开展交流，在沟通的过程中就能够帮学生梳理真格文章的脉络。

比如在学习部编版语文《四季之美》这篇课文时，老师可以结合当下的季节，引导学生去观察，从自己对这个季节的实际感受和生活经验出发，进行交流，并拓展到这个季节的实质，以及学生通过整个思考和交流的过程中发现的环境和社会的问题，最终将这个思考的思路落实到思维导图上，即使没有完成文章，也为学生积累了写作素材，让学生学会了一种行文的思路，对学生日后的写作也有一定的帮助。同时这样的一个思考过程，还能帮助学生加深对学习内容的印象，还能让学生发挥自己主动思考和创造的能力。

（二）根据思维导图进行有效提问，提高习作水平

在学生做完思维导图后，教师要根据学生的思维导图，对学生没考虑到的细节或者是考虑不全面的地方进行有效地提问，从事件的开始、发展、高潮、结局每一个环节到写作技巧上的使用，都要进行正确的引导，但是老师要注意把握提问的分寸，提问的作用是帮助学生将思路完善完整化，而不是过多地干预学生的自主思考能力。每位学生都有自主思考的能力，老师的提问要注意保护学生的这种创造力。

小学生虽然有思考能力，但是还没有学会深层次的思考，所以老师可以帮助学生去探讨问题更深层次的内容，比如以“节约用水”为主题的写作，老师可以根据思维导图进行层层提问，比如“水是什么？”“水的作用是什么”并拓展到“为什么要节约用水”，引导学生去思考水的意义，明白水的重要性，并在文章中体现出来。根据思维导图进行提问的方式，不仅能提高学生自主思考的能力，还能提升学生对于生活的各种事物的认知，对于他们的写作思维的训练是有一定的帮助的。

五、结语

综上所述，思维导图能够用图片、图形和简洁的文字，生动直观地展现出写作的思考步骤，能够增强课堂的趣味性，给学生带来全新的教学体验，让学生乐于参与到这样的教学课堂中，也会对写作产生强烈的兴趣，对学生今后的思考能力和创作能力都有一定的帮助。

小学生是写作的启蒙阶段，需要老师根据学生的特点，不断地与时俱进，采取合理科学的教学方式来进行引导和教育，从而激发学生的学习兴趣、习作积极性和创造力。

参考文献：

[1]赵九琴.试论小学语文思维导图作文教学模式的实践[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):92-93.

[2]王斌秋.小学语文作文教学中思维导图的有效运用[J].读写算,2021(14):80-81.

[3]杨菲菲.巧用思维导图，提高小学语文作文教学效果[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(04):48.