小学科学课程中项目化教学的探索与实践

小学科学课程中项目化教学的探索与实践

白青青

平阳县青街畲族乡中心小学

摘要：以往传统的教学模式中，通常忽视学生的自我发展与主观意识。因此，项目化教学的引进与实施，从不同角度提出了进步教育的主张。

关键词：小学科学；项目化；策略

引言：项目教学法在小学科学教学期间，刚好能够弥补传统教学的不足，并且，在实施的课堂中教师改变了在课堂中的主角角色，转换成引领学生自主实践学习的引导者，这样的教学方法能够使学生与教师共同进步发展。

一、项目教学法的内涵

所谓项目教学法，其实是指教师作为顾问的前提，让学生能够独立自主的去进行学习搜索，并制定相应的规划，从而能够更好的完成学习目标。

二、项目化教学在小学科学课程中的应用效果

（一）提高学生的学习能力

正常情况下学生通过在小学科学的学习，将自身的知识储备不断增加，使自身掌握知识逐渐增多，从而使得学习更加容易。然而，在实际操作期间，会发现学生的知识储备越多，而学习却逐渐困难，主要是由于学生在此学习期间，知识与能力不相匹配。换一种说法就是说明学生没有更好的学以致用，使得学生的知识储备只停留在大脑，没有进行实际的应用。这样的教学模式也会使学生逐渐产生迷茫，从而降低了自身的学习效率。而项目教学法的出现刚好能够弥补此问题的缺失。学生通过学习项目的方式，使自身能够将知识与实践进行有效结合，从而增加了自身的学习能力。

（二）提高学生的创新能力

在小学教学期间，教师应及时了解到学生的创新能力，这也是此期间重要的教学目标。随着新课改的实施更加明确了此方向。而小学科学，刚好属于探究类的学科，所以，教师此教学期间可以积极利用项目化教学方法，这样也能够使学生的创新能力得到有效提升。例如，教师在教学“生命体”的过程中，首先确立学习的项目，让学生以“有生命物体的特征”为探讨目标，可以引导学生在学校寻找相关的生命物体。学生跟着老师的引导，在校园中看到同学、大树、小鸟、篮球架、教学楼、国旗杆、写字楼以及操场等。此时，教师可以鼓励学生进行生命物体的寻找，学生也会通过自身的学习与了解，及时找出那些是带有生命的物体，哪些是没有生命的物体；其次，教师就可以让学生找出生物物体的特征，这样实践性的教学方法能够及时激发学生的学习兴趣，通过资料的查询能够了解到生物体需要摄入养分、繁衍后代、生长、以呼吸等；最后，教师则可以询问学生大树与鲜花是怎样进行呼吸的呢？学生根据教师的提问进行相关探索，了解到是需要光合作用进行呼吸的知识。学生也会通过这样的学习方式，在交流过程中提升自身的创新能力。

（三）提高学生的团队精神

教师在小学科学教学期间，想要更好的应用项目教学法就需要及时确立学习项目，这样才能够使课堂的学习氛围得到有效提升。教师在此期间也需要及时提升学生的团队精神，可通过学生在小组交流期间，让学生互相帮助、共同进步，这样才能够使学生及时意识到团队的概念，从而提升自身的团队意识。例如，教师在教太阳与影子的变化规律期间，可以组织学生了解同一物体在太阳下不同时间的变化规律，同时，也让学生观察同一天当中太阳在不同时间的位置变化。但是，在实际操作期间，由于课时的原因，很难实现让学生观察一整天的方法，所以教师可以采用简易实验的方式进行教学，在教室内完成观察影子的实验。首先，组织学生进行分组，每组当中，一名学生将铅笔垂直放在桌面上，而另一名学生将手电筒打开，照射铅笔来模仿太阳的运行轨迹，并将铅笔影子进行记录。学生通过自身的实验了解到，在一天当中，阳光照在不同物体上的影子，中午时间较短，早晨与傍晚相对较长。此外，影子的方向与太阳的方向是相反的。这样的教学模式能够使学生通过互相合作的模式完成学习项目，从而也提升了自身的团队精神。

（四）提高学生的综合实力

在小学科学教学过程中运用项目教学法，学生的知识可以完全依靠活动进行，所能学习到的知识完全在实践过程中，因此在教学过程中可以提高学生的综合实力，让学生得到充分的锻炼。比如在《声音是怎样产生的》教学过程中，教师可以提出一个学习项目，比如通过实践分析声音是如何产生的，在开展实验时，教师可以准备橡皮筋、尺子、音叉、保鲜袋、拨浪鼓等可以发出声音的物体。然后让学生们拿出保鲜袋，采用不同的方式运用保鲜袋发出声音。然后让学生采用拨浪鼓、橡皮筋、尺子等物品发出声音。通过对课本知识的预习以及实践分析，学生们可以得知，声音的产生需要振动，当振动消失之后声音也会随之消失。在这种教学方式下可以培养学生实践操作、分析问题能力、合作协调能力、解决问题的能力。

三、项目化教学在小学课程中的具体实施

笔者根据从教经验，以小学科学课程——“液体的热胀冷缩”为例，来分析下实施项目教学法的步骤。

步骤一：学生做好预习

正式学习课程前，学生应认真阅读理解老师提供的资料，并通过查询书籍等搜集“液体热胀冷缩”的素材加以巩固，同时将困惑的地方标注出来。

步骤二：将学生分组

教师根据学生的问题、喜好，或者课题内容等将其分组。比如：根据液体热胀冷缩的成因、过程、结果等划分小组。

步骤三：规划方案

确定好项目之后，应制定详实的实施方案。学生搜寻“液体热胀冷缩”的图片、海报、制作精美简易课件等，为课堂开展做好准备。

步骤四：实施方案

将步骤三中的资料展示给教师、同学。在展示过程中，注意学习过程、效果等。

步骤五：评价、总结项目

教师、同学依次做出评价、总结。学生表述自己在此项目中的收获：理论知识、技能等。

结束语:综上所述，随着新课改的实施，教师的教学方法也需要及时转变，并对学生的学习能力要求逐步提升。教师在此教学期间，应及时摒弃以往传统灌输式的教学方法，并结合学生的实际需求进行教学，特别是对于小学科学教学而言，项目化的教学方法刚好能够使学生的知识变为能力，并能够充分发挥自身的创新能力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郭银霞.小学科学课程中项目化教学的探索与实践[J].课程教育研究,2017(19).

[2]吴冰冰.小学科学教师项目化教学策略的个案研究.河北师范大学.

[3]邓彦兴,赵俊,钟镇宇.项目化学习在小学科学课堂中的创新设计[J].新课程(小学),2019(9).

[4]张颖.科学课程中项目化教学的实践研究[J].小学科学(教师版),2019,000(005):167.