借助课堂提问，优化小学语文课堂互动

借助课堂提问，优化小学语文课堂互动

周慧

江苏省盐城市射阳县新坍小学 224300

摘要：提问是小学语文课堂上比较常见的一种教学方法，能够有效激发学生思维，使其更专注地投入到课堂学习中去。小学语文教师应当对课堂提问引起充分的重视，积极借助其功能来对课堂互动进行优化，实现教师与学生之间的友好交流。本文简要阐述了课堂提问和课堂互动的概念，并从不同角度提出了几点借助课堂提问优化小学语文课堂互动的策略，以供业内人士参考。

关键词：课堂提问；小学语文；课堂互动

一、课堂提问和课堂互动概述

（一）课堂提问

“提问”从字面意思上来看就是指“提出问题”，在课堂中，根据主体和对象的不同，提问主要可以分为两种形式，一种是教师向学生提出问题，另一种则是学生向教师或其他学生提出问题。具体来说，教师向学生提出问题，通常是在结合本堂课教学内容的基础上，为了引导学生进行更加深入的思考，更清楚明白地理解和掌握教师所讲授的知识而采用的一种教学手段。而学生向教师或其他学生提出问题，则通常是在学习过程中遇到了一定的困难和问题，通过这种方式来寻求教师或同学的帮助。从教师的角度来说，提问不能只根据自己的想法随意进行，而需要事先经过精心的设计，通过结合本堂课的教学目标及具体教学内容，以给予学生鼓励和启发，吸引学生的学习兴趣为导向，努力提升课堂提问的有效性，只有这样才能真正使学生从课堂提问中获益。

（二）课堂互动

一般意义上的“互动”指的是一定的社会情境下，人与人之间互相作用和互相影响的过程，而课堂互动则主要指的是在课堂这个特定情境下，为了实现相应的教学目标，教师与学生之间所进行的互相作用和互相影响的过程。在课堂互动中主要涉及到四种要素，分别是教师、学生、教材和课堂，主要包含的互动形式则有师生互动和生生互动等。具体到小学语文课堂，则其课堂互动指的就是教师与学生在课堂上为了实现语文教学目标和完成语文教学任务而展开的相互作用和影响的过程。与日常生活中的师生互动和生生互动相比，小学语文课堂互动显然具有更强的目的性和情境性。

二、借助不同主体的课堂提问，优化小学语文课堂互动

（一）优化教师提问

在小学语文课堂上，教师进行提问的主要目的是引导学生围绕所讲内容展开深入思考，因此为了使课堂提问发挥出其应有的作用效果来，教师一定要注意把控提问的难度，如果问题设置得太难，则会给小学生带来一定的压力和紧张感，处在这样的情绪状态下反而不利于他们的思考，而如果问题设置得太过简单，对小学生来说没有任何挑战性，则也不利于他们对课程内容产生更加深刻的理解。

以《桂林山水》一课的教学为例，这节课的教学目标是让学生提高对写景类文章的鉴赏能力，学习其中运用到的景物描写的方面，并进一步学会用自己的语言来对周边的景物进行描述。但是，由于小学生的年纪比较小，出门旅游的经验不是很多，在平时的阅读活动中又很少会接触到此类的文章，因此教学上会存在一定的难度。为此，教师就应当在课堂上通过提问的方式，一步步引导他们去体会文章的意境，使他们能够和作者之间形成共鸣，更好地理解文章内容。在学生阅读完课文之后，教师就可以向他们提出以下几个问题：这篇文章一共有几个小节？每个小节都是在讲什么？你能用一句话概括每个小节的主要内容吗？这几个问题的难度是由低到高来进行设置的，通过这种提问方式，就可以帮助学生先从整体上把握课文所讲的主要内容，并了解其大致的框架结构，这对于后续他们理解课文内容是有促进作用的。

（二）鼓励生生互问

提问不只是教师的特权，学生同样也可以进行提问，通过提问，可以表达出自身在学习过程中遇到的一些困难和问题，然后在与教师和其他学生的交流过程中得到启发，从而更有利于问题的解决。小学生们的年龄相仿，在彼此交流的过程中更容易实现思维的碰撞和灵感的激发，从而能够有效帮助学生打开思路，获得多种不同的见解，促进其语文能力的提升。一些小学生性格较为腼腆，或者比较胆小，害怕自己提出的问题太过于低级，会遭到教师的训斥和同学的耻笑，因而始终将问题埋在心里，长此以往，只会使其积攒的问题变得越来越多，从而不利于提升其语文学习效果。针对此问题，教师应当加大对学生的鼓励力度，鼓励他们打开心扉，张开口，勇敢地说出自己的问题，不仅要对教师提问，也要对自己的同学进行提问，反复向学生强调绝不会因为他们提问的对错而责骂他们，同时要求所有学生应当以开放的胸怀面对其他学生对自己提出的问题，要善意地去帮助他们，而绝不能嘲笑他们，鼓励他们互相主动提出问题，以检验彼此的学习成果，通过这种方式来加强学生之间在课堂上的互动程度，从而使他们能够更加积极主动地投入到课堂学习中，提高小学语文课堂的教学质量。

三、借助不同环节的课堂提问，优化小学语文课堂互动

（一）导入环节

小学生的好奇心比较旺盛，对新鲜事物也有很强烈的兴趣，如果小学语文教师一昧采用过去那种让学生通过反复读背和抄写来加深对课文内容理解的教学方式，则只会使他们对语文学习感到厌倦。而通过在课堂导入环节进行合理提问，充分激发学生对本堂课所讲内容的兴趣和好奇心，则往往能够起到事半功倍的教学效果。以《巨人的花园》一课的教学为例，由于小学生的定力不是很强，在课堂上很容易走神，而为了在正式讲解课程内容之前，先充分吸引他们对本篇课文的兴趣，使他们能够集中注意力听讲，教师就可以先在黑板上写下一个标题：（）的花园。然后再对学生们提出几个问题：你见过花园吗？在你的想象之中，花园应该是什么样子的呢？如果只能用一个词语来形容它，你会选择哪个词语呢？通过这样的方式，就可以使学生积极地转动脑筋，利用学过的词语去形容自己心目中的花园，并与教师和同学分享自己的想法，形成良好的互动，使课堂氛围在短时间之内迅速活跃起来。

（二）教学环节

小学语文教师应当认识到学生才是课堂学习中的主体，在实际的教学环节中，可以通过进行合理的提问，引导学生进行自主探究或合作学习，提高课堂参与感，增强语文课堂的互动性，促进小学语文课堂教学质量的提升。《巨人的花园》是一篇童话故事，小学生对童话故事有天然的兴趣，但在本堂课的教学过程中，不只要引导他们关注故事的情节内容，更重要的还是要引导他们体会这个故事所要传达的道理。具体来说，在教学环节中，教师就可以提出以下几个问题：故事一开始，花园是荒凉的，那么哪些语句能够体现出其荒凉？花园荒凉的原因又是什么呢？后来，花园变得热闹了，那么哪些语句能够体现出其热闹？花园热闹的原因又是什么呢？通过提出这些问题，让学生自行从原文中寻找答案或者与同学进行合作探讨，加强彼此之间的交流互动，并在这个过程中充分激活自身的思维，引发相关的联想和想象。

四、结语

综上所述，提问是目前很多小学语文教师在课堂上都会采用的一种教学方法。在新的时期，为了更好地借助课堂提问的方式来对小学语文课堂互动进行优化，则教师应当与时俱进，不断学习新的提问技巧，积极促进不同主体的课堂提问，只有这样才能有效加强小学语文课堂的互动性，实现教师和学生之间以及学生和学生之间的友好交流，激发学生对语文学习的兴趣，使其不断提高在语文课堂上的参与感，促进小学语文教学质量的进一步提升。

参考文献

[1]赵守碧.借助课堂提问，优化小学语文课堂互动[J].课程教育研究，2019（47）：72-73.

[2]韩文全.借助课堂提问，优化小学语文课堂互动[J].科幻画报，2020（03）：50.

[3]张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017（14）：151-152.