小学语文线上线下教学浅谈

小学语文线上线下教学浅谈

陈宏梅

四川省 成都市 棕北中学西区小学部 610041

摘要：传统教学手段和教学理念的限制，不仅使得课堂枯燥无味，极大地降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了学生了解语文的真正内涵，学生的知识口径遭到限制，整体学习效果并不理想。而通过线上线下的有机结合，就能很好地改变这一现状，丰富的线上教学资源结合传统的教学评价模式，让学生能够通过线上预习和线下巩固形成一体化的现代学习模式，极大地促进语文知识的吸收。

关键词：小学语文；线上线下；教学策略

一、小学语文线上线下混合式教学的定位

1、基于学科特点的小学语文线上线下混合式教学

传统线下教学是教师与学生面对面的教学，这样的教学模式有助于培养学生的合作探究意识，增进师生、生生之间的清感交流，教师也能快速有效地为学生答疑解惑。

而学生在线上可以接触更为丰富的教学资源，遇到感兴趣的话题，或者听课过程中产生的疑问，点击搜索就会看到大量的资源，学生的视野被极大地开阔了，学生的问题意识、探究能力以及创新能力都可以得到促进和发展。

线上线下混合式教学就是融合二者独有的优势，打破时空限制，满足不同学生的需求，极大地发挥学生学习的主动性。

2、以学定教的语文线上线下混合式教学

线上线下混合式教学能够落实以“以学定教”“学为中心”的教学意识。传统的线下教学，教师常常努力创设激发学生兴趣，撬动学生情感，让学生不断产生探究愿望的课堂，但总有部分学生难以投入语文课堂学习，实际教学效果往往差强人意。如果教师借助网络精心选择丰富的教学资源，或名师讲堂，或视频资源，适度适量地引用与整合优秀资源。通过图文、动画、音乐及网络连线对话等形式，从视觉、听觉等多方面吸引学生的注意力，激发学生兴趣，就能为语文教学注入新的活力。

3、关注学生主体的语文线上线下混合式教学

传统小学语文线下教学，无论教师、学生还是家长都在更多地关注结果性评价。对于学生学习过程中的学习习惯，活动参与度等没有详尽地统计，基本由教师主观认定。线上教学就可以借助一些网络手段及时记录学生的日常学习状态，便于教师动态了解学生的学习情况，从而依据不同学生的情况给予有针对性的指导和关注。借助网络授课，可以极大提高学生的参与度。教师提出的问题，每位学生都可以通过网络作答，并在网络平合迅速呈现班级内所有学生的答案，学生可以看到班级中所有学生的答案。学生的思维活动，以及活动结果变得即时化、可视化，教师的指导也随之变得精准化。

二、小学语文线上线下教学策略

1、课前发布任务

课前主要是以线上教学为主，教师需研读课标与教材，设计同时发布线上学习任务。教师在为学生设计学习任务的时候，一定要契合课文教学目标，按照教学内容核心知识点来进行合理设计，一定要覆盖基础性的知识点，同时将学生放置于真实且生动的问题情境之中，这样才能有效激发学生的学习兴趣与自觉性，从而有助于学生线上自学。假设属于小组合作类型的学习任务，教师还需要提前为学生分解任务，通过合理安排协作分工来进一步促进学生线上自学。

以《富饶的西沙群岛》为例，教师在课前在“云班课”作业、组任务为学生发布个人线上学习任务:“假设你是一名导游，请你使用文章之中关键语句来为我们介绍一下富饶的西沙群岛。”借助于这一学习任务来帮助学生对文章生字词以及大概讲解的内容形成良好把握，同时还能为学生课前预习提供有效指导。在此期间，教师还可以在附件中为学生上传可供选择的数字资源，像是微课、电子教材、学习方法、学习路径指导语音等。考虑到小学生身心发展特点，过长的教学课件学生很难完整地观看，所以教师在为学生制作音视频的时候，都应该要尽可能的简短，总时长最好是不超过15min。

2、课中延伸互动

课中这一环节主要是以面对面的线上线下混合教学为主，其主要涉及的环节有教学目标、教学工具以及教学活动。其中教学目标主要是对学生课前预习过程中存在的共性问题来进行处理，同时就学生课前学习任务进行拓展与深化，促进学生对教学文本的把握和理解。

以《美丽的小兴安岭》为例，教师在课中学习任务制定的时候，可以进一步要求学生在介绍的时候用词准确、逻辑清楚且简明扼要，这样才能进一步促进学生对这一文章的把握，从而有效优化小学语文教学。如，教师可以指导学生对文本关键词句进行分析，借此来帮助学生更好地体会课文语言特色、文本表达结构，或者是直接引导学生仿写文章中一些优美的写景句子，这样学生就能在仿写训练中进一步深化对文本语言的把握。此外，教师还可以借助于云班课、慕课等平台来进一步提高语文教学课堂趣味性，从而有效优化小学语文教学。如，教师可以借助于随机摇一摇、抢答等方式来鼓励学生多发表自己的意见和想法。也可以直接发起测试活动来对学生进行当堂测试，这样就能有效深化语文教学，促进学生发展与提升。

3、课后线上巩固

“线上线下混合教学”在小学语文教学中应用的时候，课后环节应用也是其中十分重要的一个部分，对于这一部分教师可以通过线上巩固复习，线下即时评价与反馈来进一步强化学生对于教学内容的把握。

一是课后答疑，这一环节就是利用在线互动的方式来解决学生语文课堂上尚未理解的问题。

二是巩固复习，这一环节则是借助于线上资源板块来为学生提供复习类的数字资源，借此来有效强化学生对于知识的把握。

三是课后作业，这一环节则是进一步巩固学生所学知识，如及时修改完善学习课前所写的解说词，同时将学生这一课时所得以资源展示的方式展示出来。

四是拓展学习，这一环节则是为学生上传一些优秀的拓展学习资源，让学生在自主学习中拓展自身知识面;五是拓展与讨论，借助于头脑风暴、直播讨论等形式来对这一课时内容进行主题拓展与深入，从而进一步促进学生问题探究意识、发散思维能力得到发展。

除此之外，慕课、云班课等平台还能将学生整个学习过程有效记录下来，而教师可以基于这些数据来对学生动态学习数据进行分析，以此来把握学生总体学习情况，然后就此来对学生进行合理评价与指导，从而有效促进学生发展与提升。

三、结语

信息化发展背景下，教学模式线上加线下齐头并进的发展是大势所趋，并且会得到很好发展。教师在教学过程中要合理分配线上线下教学时间，结合学生实际合理利用相关软件、尊重学生主体地位来有效展开教学优化，从而有效促进学生语文素养得以提升。

参考文献:

[1]姚丽思.小学语文低年级线上线下结合开展阅读教学的探究[J].科学咨询,2020,(25):236-237.