小学数学课堂中如何有效实施情感教育

小学数学课堂中如何有效实施情感教育

王兆云

宣城市旌德县 白地中心学校 242600

摘要：实际上教学是一门艺术，教师需要根据教学的目的以及教学的要求，巧妙的组织教学形式，通过精心的设计教学环节，以及需要合理的安排教学的时间，并且也需要在教学的过程中，巧妙的处理教学过程中的矛盾，让学生能够在群体学习的环境当中体验探索数学知识的趣味性。而对于学生而言，他们在学习过程中遭遇到失败或者是体会到成功的喜悦，实际上这些情感的发挥，都是来源于学生自身对于知识的学习情况。那么教师需要正确的发挥学生在学习当中的情绪，并且在这个过程中帮助学生，促进学生保持健康的学习情绪。

关键词：小学数学；情感教育；构建良好师生关系；充分挖掘数学教材；营造探究氛围；创设情景教学

那么对于一般的小学数学课堂环节而言，由于小学生的年龄比较小，他们在课堂中注意力不够集中，因此教师在教学的过程中，一些教师普遍会采取强硬的管理态度，也就是说学生在这个环节当中都是被迫去投入到学习状态当中，实际上这样非常不利于学生学习能力的提升，以及对于课堂教学内容的有效掌握。小学生的年龄比较小，他们在学习过程中往往也会产生依赖的学习心理，那么教师在教学时需要及时的给予学生关注，更多的与学生在课堂中进行交流，拉近师生之间的关系，这样可以帮助学生熟悉教师的教学模式，那么学生在学习时才可以进一步加强课堂知识学习的投入状况。

1. 构建良好师生关系

良好的师生关系可以促进学生在数学课堂中可以更加投入，并且小学生的依赖心理比较强，他们在进行学习的过程中能够感受到教师对于他们教学的引导，方便学生在学习时可以更加投入。并且当学生对教师产生比较积极的情感时，那么他们也就比较容易将产生的这种情感迁移到教师所教学的数学知识内容中，实际上这也就是情感教育过程中的迁移性功能。并且融洽的师生关系，也能够带动教学氛围的提升，能够让学生在学习时感觉到无拘无束，并且学习的心情是比较快乐的。

例如，在进行“笔算除法”这一小节时，那么教师在引导学生学习计算相关的内容时，需要让学生掌握基本的计算方式，并且需要让学生在课堂计算时能够提高计算量，教师在备课环节当中可以给学生准备足够量的计算题目，便于让学生在课堂中计算。那么在具体的教学当中，先需要让学生学习基本的计算方式，接着在此基础之上加强学生的练习情况，引导学生进行学习时，教师可以先在黑板当中写出一道计算题目，让学生去观察计算过程中是否存在计算过程的错误引导学生进行观察，当学生指出错误之后，教师可以及时的给予学生肯定并且及时的将错误改正出来，并且可以告诫学生在计算的过程中一定需要注意认真计算，避免出现类似错误。那么这时学生就会感受到计算当中认真的重要性，一时间会拉近师生之间的关系。

2. 充分挖掘数学教材

数学学科当中的知识点比较抽象，况且一些学生在学习过程中也不容易产生对于数学学科的兴趣。但是在教学的过程中也可以发现数学实际上来源于实际的生活，但是最终又应用于生活，那么在实际的教学过程当中就需要注重好充分结合数学教材，挖掘其中去的内容来吸引学生的注意力。并且在教学时可以将一些枯燥无味的数字以及符号，或者是图形的形式与现实生活实际进行联系，让学生能够意识到数学知识与生活之间的关系，激发学生的求知情感。

例如，在进行“长方体、正方形、三角形、圆”这一小节时，那么在引导学生学习有关图形的内容是最重要的，就是让学生明白不同图形的特点以及学会辨认不同的图形。那么为了更好的方便学生理解教师，就需要在备课环节当中准备多媒体图片的形式来帮助学生学习。那么在课堂实际开展的过程中，可以发现学生对于多媒体的形式也是比较感兴趣的，当学生对于一些图形的相关特点有所了解之后，他们也会发现图形相关的内容学习起来还是比较有兴趣的。因此需要让学生在课堂中能够在多媒体的带动下加深对于图形相关内容的学习，引导学生通过学习能够进一步掌握图形的相关特点，提高学生课堂知识内容的学习效果。

3. 课堂营造探究氛围

对于数学学科知识内容来说，学生在学习的过程中，不仅仅需要将课堂中的知识点掌握好，并且在学习的过程中也需要逐渐提高自身的思维能力。那么对于课堂教学来说，给学生创造探究性质的氛围，利于学生在课堂学习时能够提高探索精神。并且如果说学生在学习的情景当中产生了学习的动力，触发了他们学习的欲望，那么他们在学习知识时，也就会更加主动更加投入。这样实际上也符合如今的教学形式，教师在教学内容时不是一味的给学生传输知识，而是需要引导学生在学习时懂得自己探索，懂得自己解决数学当中的难题，那么学生的学习主动性也就可以得到了有效带动，提高了学生自主学习能力。

例如，在进行“统计图”这一小节时，那么由于统计和相关的知识内容，需要让学生简单地有所了解，并且学会对一些统计图学会分析。课堂中可以先留出一些时间引导学生展开课堂知识内容的预习和分析，同时也可以让学生与自己的同桌进行探讨。学生在进行运行知识的过程中，加强他们与其他学生的交流可以帮助学生提高思考问题，学习知识的动力。只有让学生在课堂学习的过程中主动的投入到学习环节当中，那么学生在学习时，他们对于其中一些知识点内容不够了解时，在听课中才会更加投入。那么学生在探讨之后，教师可以检测学生的预习情况，并且及时的给予学生鼓励和表扬，让学生能够感受到课堂与其他学生探讨知识所带来的成就感，这样学生在后期的课堂中才会更加愿意积极探讨知识。

4. 创设情境教学形式

给学生创设情景，实际上就是利用数学当中的一些比较形象的故事，以及课堂中采取一些游戏的形式，给学生创建学习场景，激发学生的学习动力。且在这个教学的环节当中，将学生的认知活动以及情感活动有效结合起来吸引学生注意力的同时，也能够让学生在学习时深入理解知识。教学过程中学生的积极性的情感得到满足以及保护时，这样就有利于学生在学习时能够真正提高对于数学学科的学习兴趣，那么在这个过程中，教师就可以顺利的展开教学内容，并且学生的注意力比较投入，教师也就可以提高教学时间的利用率。

例如，在进行“位置与方向”这一小节时，那么在进行位置与方向学习时，主要能够让学生能够清晰的辨别不同位置以及不同的方向，那么可以结合于具体的建筑来帮助学生理解。比如说教师可以让学生进行比较学校与学生家的方向有什么不同，或者是说以学校的位置为中心，那么学生的家在学校的哪个方向。由于位置相关的内容，需要学生具备一定的空间想象能力，那么在初次接触时可以引导学生结合具体的建筑来进行对比。可以有效的帮助学生在具体的情景构建当中去加强对于位置方向的辨认效果。同时学生在学习的过程中逐渐通过这样的练习，可以帮助学生在脑海当中形成有效的空间观念。那么在教学的过程中，利用实际的情况来帮助学生构建教学场景，可以方便学生理解并且也能够带动学生学习的动力。

总而言之，情感教育在数学课堂中的运用主要体现在可以提高学生对于数学学科学习的动力，能够在课堂学习时做到主动探索知识，达到高效学习的学习效果。而数学课堂中进行情感方面的培养，不仅仅是生活当中的反映，并且也是学生的认知过程的反映。学生在学习的过程中需要情感方面的培养能够带动学生对于学科学习的情感，那么学生在学习时就不需要教师过多客观性的引导，也可以使得教学环节得到更快的展开，方便学生在其中提高学习质量。只有学生在小学阶段真正提高了知识掌握的程度，那么在后期的教学过程当中，才可以不断提高数学学习成绩。

参考文献：

[1]王丽珠.小学数学教学过程中的情感教育思考[J].才智,2013(02):95.

[2]慎龄,杨光.浅谈小学数学教学中的情感教育[J].经济研究导刊,2012(01):336-337.