信息化条件下高中化学实验教学模式探析

信息化条件下高中化学实验教学模式探析

吴立飞 沅江市第一中学

摘要：现如今，在新课标的深化背景之下，教师应该更加注重学生知识运用能力的培育，所以在高中化学教育中，实验教学受到的注重程度也愈来愈高。与此同时，在信息化时代中必须要充分发挥信息技术的作用与优势，全力创建更加高效地化学实验授课课堂，继而增强高中生化学素养，促使信息技术和化学实验教学实现深度整合，推动化学学科整体教育品质的改善与提升。基于此，下文围绕信息化条件下高中化学实验教学模式展开探析，以供参考。

关键词：信息化条件；高中化学；实验教学

一直以来，在化学科目的教育活动中，实验都是不可缺少的一环，基于本质来看，化学科目本身就是以实验为根基而发展起来的课程，一旦化学实验的成效不佳， 那么高中生也就会没有办法对一些化学理论实行验证，唯有对化学实验展开高效的组织和实践，才可以促使高中生的化学能力得到培育。最近这些年，信息技术已经较为成熟，所以化学实验课的展开，也应当要积极运用该技术，让实验变得更有活力，点燃高中生对化学实验课的兴致，产生更强的积极性。

一、信息化条件下高中化学实验教学模式必要性探析

最近这些年，随着科技水准的进步，信息化技术也已经普遍地被运用在了教育领域之中，而高中化学实验教学改革也离不开信息技术。通过整合以往经验，可以察觉到其中的必要性展现在如下两方面：一方面，高中化学实验的学习拥有一定的专业性，同时需要学习的一些内容不仅复杂也很枯燥，一些高中生就会有比较吃力的感觉，如果教师依旧采用守旧的办法引领同学们展开实验，则更是难以提起他们的兴致。而信息技术在高中化学实验课上的运用，可以通过视频图片等不尽相同的方式，将复杂知识的内在含义更加直观地展现出来，此时高中生在理解时就更加地轻松^[1]；另一方面，实际上借助于信息技术可以查找丰富的知识内容，并且操作及其简便，很容易就能找出所需要的东西，这对于实验教学成效的提高以及高中生学习能力的上升都有显著地促进效用，实验教学内容的重点得到掌控，难点也可以更加轻松的化解。

二、信息化条件下高中化学实验教学模式的有效路径探析

（一）展开虚拟实验活动

高中时期的化学实验，其中会有一些在一般状态下不容易开展，并且最终实验效果与真实的化学实验容易出现差异。而信息技术下的虚拟化学实验与传统化学实验相似，其中具有交互性，并且仿真性也比较强，在虚拟实验中既可以保障授课活动的安全系数，还可以节约经费，实验成本投入也能降低。与此同时，信息技术虚拟实验对地点的要求也并没有特别高，教师示范讲解时，高中生更是能够随时参与操作，在练习和操作中获得知识，确保实验教学的成效^[2]。教师在使用信息技术展开虚拟实验时，也可以使整个过程更容易控制，让同学们在相对稳定的环境下完成实验学习。通过信息技术进行虚拟实验，也能对教师创建教学情景起良好的辅助作用，通过声音、图像和视觉变化刺激亦能够有效保证学生们注意力集中。例如，当前一些高中学校已经利用信息技术建立了仿真化学实验平台，将化学实验建立在虚拟平台上，在这个平台中有和现实实验一样的仪器，教师可以在实验教学中，选择适当的实验工具组合构建完整的实验，继而完成整个过程的演示。这不仅为教师提供了更加方便的教学课件设计功能，也能够让学生们随时参与到当中，教师只需要在他们实验的过程中进行指点即可达到良好成效，这也展现了信息技术在化学实验中的显著优势。

（二）加强运用多媒体技术

多媒体技术是信息技术的重要展现形式，在高中化学实验教学中可以展现出较为全面的效用。由于在传统实验的教学方式中，大多数时候都是教师在讲台上先进行一遍操作，让高中生观看之后，在依据步骤来操作，然而在这个过程中却经常容易浮现问题，比方说教师在讲台上操作的时候，因为实验教室面积大、实验器材多等等，使得很多同学的视线都被遮住，也就没有办法真正看清教师怎样操作，在观看中很容易遗漏一些化学实验中的具体细节，这就有可能致使实验危险的发生，同时高中生在亲自实验的时候，也有可能遗忘实验步骤，从而干扰到最终结果^[3]。而对于这些问题，通过信息技术下的多媒体技术，可以进行有效地应对。例如，教授高中化学（人教版）“强酸与强碱的中和滴定”这一实验期间，教师就可以在授课活动正式开启之前准备一些有关的实验操作步骤视频，接下来在播放时进行详细讲解，如此一来，高中生不仅能清楚地看到实验过程中如何倒溶液、倒溶液时角度的倾斜等一些细节，还可以加深对于实验步骤的记忆理解。另外，在同学们自行操作的时候，教师还可以把这些多媒体幻灯片设置为自动播放，让他们实验期间随时可以观看步骤。

（三）通过“微课”助力实验教学

“微课”作为信息技术的一种常见形式，在最近这些年得以展现出价值并实现了快速的发展与应用，慢慢成为了教育信息化的重要内容。借助“微课”展开实验教学，亦是改革化学实验教学手段的重要路径。例如，教授高中化学（人教版）“盐类水解的应用”期间，教师就可以提前制作相关“微课”，以此来有效整合学生零碎的学习时间，便于他们可以巩固拓展知识点，在家中也能一边观看“微课”视频，一边展开简单的化学实验。另外。由于在一些化学实验教学之中，其涉及多个不同的方面，对于每一个实验内容，教师都可以制作相应主题的微课，供学生学习应用，大大提升化学实验学习成效。

结束语：

总而言之，对于高中时期的化学科目教育而言，实验也并不像初中时期那么简单，很多知识也变得愈来愈深奥，涉及的知识点比较多且又很零碎，内容形式也是十分的多变，这也在一定层面上增加了实验学习的困难程度。而随着在其中运用信息技术，可以将抽象的化学知识形象具体的展现出来，从而让高中生对实验做出更好地体悟，激发他们学习化学的热情，增强他们的实验能力与化学素养。因此，上文对这方面内容做出了探讨，期望带来参考。

参考文献：

[1]王立文.信息化背景下高中化学实验教学模式探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2020(23):19.

[2]戴文清.信息化条件下高中化学实验教学策略的新探究[J].考试周刊,2020(42):137-138.

[3]陈玉玲.信息化条件下高中化学实验教学模式探析[J].科学大众(科学教育),2020(04):21.