初探高中英语中单词教学的技巧性策略

初探高中英语中单词教学的技巧性策略

洪千惠

浙江省浦江县中山中学 浙江 金华 322200

【摘要】单词教学是高中英语教学过程当中极为重要的一项教学任务，可以说单词是学习英语的基础，句子当中的语法以及对于阅读内容的理解都需要学生对于单词的熟练掌握才能够更好的进行，单词的重要性可谓不言而喻。为更好的推动英语教学工作的进行，教师极其重视对于学生进行单词教学，在教学的过程当中，教师注重引导学生寻找记忆单词的技巧性策略，希望能够帮助学生实现花最少的时间记最多的单词。

【关键词】高中英语；单词教学；技巧探析

【正文】对于很多学生而言，记忆单词是一项极其困难的任务，因为他们我也觉得有些单词只是存在着个别字母的不同，而它所代表的意思完全不一样，有时即使是相同的单词，在不同的语句中会翻译出不同的意思，这样也加剧了学生对于背诵单词的抵触心理。而对教师而言，记忆单词是一项极其简单的任务，所以教师在开展教学的时候，很少会在这方面去花费时间。下面主要对现有的高中英语单词教学现状进行研究，探讨该采取哪些技巧性策略来提升单词教学的有效性。

一、高中英语单词教学课堂现状

在现有的英语单词教学课堂中，教师经常会用板书的方式为学生写出单词原型，同时教师还会选择常见的单词的其他形式以及常见的短语构成来帮助学生进行知识拓展。有时候教师会教给学生动词如何变成形容词，有时候会教给学生形容词如何变成副词等等，在这样的过程当中，教师只是片面性的将自己认为重要的内容讲授给了学生，是不利于学生全面的对单词进行理解的。有时候在阅读的过程当中，如果遇到了陌生的单词，教师更是会用直接翻译的方式帮助学生认识单词，这样的方式极大的忽视了学生学习的主体地位，没能充分的发挥学生的作用。

二、高中英语单词教学课堂中的技巧性策略

2.1 结合单词发音来进行词汇教学

在初中阶段，我们经常会学习音标，我们会发现不同的英文字母会发出不同的声音，这些声音都是有规律可循的。同时整个单词最后的发音也是由单个字母的发音组合在一起所构成的。在开展英语单词教学的过程当中，教师可以在黑板上为学生写出单词，并且写出单词所对应的音标，带领着学生指着字母来对应音标，并且最后进行连读，通过这样的方式帮助学生更好的感受单词发音与单词拼写之间的关系，帮助学生形成更为强烈的语感。教师可以积极的带动学生，听一些较为标准的英语发音，带动学生进行发音练习，帮助学生更好的熟悉字母发音，可以让学生在记忆单词拼写的时候变得更加轻松。

比如在进行人教版contest这一单词的教学时，教师要及时的提醒学生竞争，这一单词有着多重词性，而且它的发音会随着词性的不同而有所不同。在强调完之后，教师可以充分的发挥示范作用，告诉学生如果contest词性为名词或者是形容词，首音节要进行重读；如果词性为动词时，首音节轻读。在示范结束后，教师更要带动着学生对这种发音进行练习，由教师规定contest的不同词性，教师点到哪一词性学生就要发出对应的读音，通过这样的方式，可以极大的激发学生对于学习单词的兴趣，帮助学生更好的感受单词课堂的趣味性。

2.2 运用构词法帮助学生记忆单词原型

构词法是英语单词教学中极为常见的一种教学方法，它主要是在原词的基础上进行一定的衍生，从而产生一些新词汇。这种策略不仅可以帮助学生拓展词汇量，同时还能帮助学生更好的认识到不同单词之间的关联，让学生明白原来单词之间还有那么多的变化规律。在学生对单词进行背诵的过程当中，有时如果单词过程，学生也会产生一定的背诵压力，教师可以积极的引导学生对单词进行拆分，拆分成两个不同的短的单词，进行分段背诵，这样可以更好的减轻学生的背诵压力，同时也能更好的提升记忆效果。在构词法中还有一种较为常见的方法即派生法，在原词的基础上加上前缀或者是后缀，变化出原词的反义词。

比如在进行人教版advantage的教学时，教师为学生解释这一单词的含义是优点，引导着学生用语文说出优点的反义词为缺点。这时教师为学生设置问题：“那么大家想一想缺点用英语单词来表示的话又要怎么写呢？”学生积极的对这一问题进行思考，并且翻阅书本资料寻找答案，并且给出最终答案：disadvange。这时候教师要对学生的表现进行积极的表扬，对学生积极参与课堂的表现进行肯定，同时要积极的为学生引入前缀和后缀的概念。教师要帮助学生了解到形容词的反义词可以通过增加前缀的方式来获得，更是要给学生提供一些典型的例子(like-unlike)帮助学生更好的加深记忆。

2.3 加强对重点单词的所有词义的讲解

在高中阶段的用单词教学过程中，教师的最终目的是为了让学生能够形成对单词的熟练应用，为更好的实现这一目标，教师在教学的过程当中可以重点单词的词义进行深入的渗透以及讲解，有很多种重点单词都是高考时的高频词汇，因此教师在这方面多花一些时间也是值得的。教师可以带领着学生，分析单词应用在不同语境中所表达的具体含义的不同，通过具体的句子帮助学生更好的理解单词的含义。

比如在进行人教版orange的讲解时，教师在黑板上为学生写出简单的两句话：The clothes is orange, it is very beautiful. The orange is very dicious.教师找出学生来回答问题，学生会发现在这两句话当中，虽然都使用了orange，但是在第1句话中orange所代表的意思是橙色，第2句话中代表的意思是橙子。通过这样简单的一个例子，帮助学生了解到原来单词在不同的语境当中，其含义是不同的。

【结束语】

综上所述，教师要注重在单词教学过程当中积极的应用技巧性策略，通过应用技巧性策略帮助学生更好的降低学习英语单词的难度，帮助学生更好的减轻学习英语单词的心理负担。同时教师还要充分的认识到自己在学生成长的过程当中所发挥的重要作用，要积极的发挥自己引导者的作用，课前认真对课本进行研读，为学生创造出丰富的学习资源，增强课堂对于学生的吸引性。同时教师还要不断的从实践当中总结经验，探索出更好的技巧性策略。

【参考文献】

[1]杨玉英.高中英语有效阅读的教学策略初探[J].青少年日记(教育教学研究),2021(16).

[2]刘敏.提高高中英语词汇教学的有效性策略初探[J].小品文选刊:下,2015(07).