农村小学留守儿童数学学习兴趣培养的探究

农村小学留守儿童数学学习兴趣培养的探究

梁来春

广西省壮族自治区玉林市兴业县石南镇横枫小学 537823

摘要：农村留守儿童的教育问题受到了社会的关注，对农村教育教学不断完善的过程中，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究中，形成综合数学学习能力，创造性学习以及趣味性学习中农村留守儿童积极的参与数学实践教学活动，在教师的有效引导和评价下，提升农村小学数学教学水平。农村劳动力涌入城市，更多的留守儿童出现不同的教育难题，缺乏关爱以及学习信心的状态下，农村留守儿童学习兴趣并不高，教师在教育实践的过程中，应当分析农村小学留守儿童数学学习存在的不同问题，增强留守儿童的学习积极性，激发留守儿童的学习兴趣，多元教育环境构建中，提升学生的数学素养。

关键词：农村小学留守儿童 数学学习兴趣 培养策略

引言

农村留守儿童家庭教育观念陈旧，造成农村留守儿童对教育的学习积极性并不高，在全新的教学改革环境下，小学数学教学迎合学生的学习层次和学习需要，在提高学生学习能力的同时，更好的引导学生积极的进行自主学习以及学习创新。农村小学留守儿童数学教学从培养学生的数学学习兴趣开始，学生缺乏教育关爱，需要教师在分析留守儿童数学学习困难，关心学生，呵护学生，与学生建立有效的沟通以及信任，摆正学习心态中让学生参与数学学习实践，激发留守儿童的数学学习兴趣，提高他们的综合学习素质。教师采用多样化的教学手段，将数学教育与留守儿童的实际生活相联系，让他们产生积极的学习心态，将课堂学习延伸到自主学习环境，提高留守儿童的学习效果。

一、农村小学留守儿童数学教学

农村小学留守儿童由于父母不在身边，缺乏必要的教育监督，在数学学习中学生学习的积极性并不高，教师作为学生的学习方向，在提高自身教学能力和整体素质的同时，引导留守儿童养成良好的学习习惯，在数学教学中主动发表自己的见解，让学生有所进步和有所收获，与教师形成有效的学习反馈。教师改变传统教学模式，关心学生学习和生活的方方面面，通过数学学习兴趣的激发，引导学生进行知识的深层次探索，促进学生养成积极探究的学习思维，与其他同学进行合作，与教师的有效互动中，达到学习效果的最大化。

（一）激发学生数学学习兴趣的重要性

兴趣是学生学习的动力，农村小学留守儿童数学学习，通过有效的教学手段，激发学生数学学习兴趣，教师尊重学生的学习基础和学习能力，符合学生思维层次以及学习心理，构建教学方案中，通过激发学生数学学习兴趣，产生积极探索的学习品质，提高学生的综合学习能力，创新能力以及自主学习能力。在与其他同学进行合作和交往中，通过兴趣的引导，激发农村留守儿童与教师积极的沟通，发现数学学习的不同魅力，全身心的投入到学习实践中，促进学生的全面发展。

（二）增强留守儿童的教育关怀，分析学习需要

农村小学数学教学在与社会发展相结合的过程中，从自身的实践教学出发，以学生作为重要的教学主体，让学生在自主实践和自主创新中，实现数学知识的有效联系，提升学生的数学学习能力，要想提升农村留守儿童的数学学习效果，需要教师分析学生的实际需要，在对留守儿童实施教育关怀的同时，更好的与他们建立学习联系，留守儿童自主解决生活问题，形成探索精神，遇到数学学习难题中，积极的向教师进行请教，珍视每一次教育实践的机会，在提高自身数学学习能力中，更好的展现出自身的学习优势。教师在教学实践中，针对留守儿童的实际需要提高留守儿童的心理素质，让留守儿童在课堂学习实践中认识自我，展现自我，发挥自身的长处，培养数学学习兴趣。

二、农村小学留守儿童数学学习兴趣培养的策略

数学学习兴趣的培养有利于学生进行深层次的数学探究，形成数学思维，提升综合学习能力。农村小学数学教学结合教学改革新环境，在转变教学观念中，营造适合学生的教学氛围和教学环境，借助现代化教学手段，构建趣味高效的数学课堂，将数学教学与生活相联系，体现出学生的学习优势和学习特色。激发农村小学留守儿童数学学习兴趣，需要教师去除不利因素，给予留守儿童学习的自信，培养留守儿童良好学习心理以及学习能力，提升课堂教学效率。

（一）采用教育激励，提高留守儿童的学习积极性

农村留守儿童在数学学习方面的不足之处，需要教师积极的分析原因，在实践教学中采用教育激励，实现学习兴趣的激发，每一次与留守儿童的沟通都能增进彼此的情感，进行数学学习实践中，积极的与留守儿童建立沟通环境，将数学学习与留守儿童的实际生活相联系，激发留守儿童的探索兴趣，提高留守儿童的学习积极性。例如在学习角的初步认识时，教师在教学实践中，与实际生活相联系，你们在生活中都发现了哪些角？它们都有哪些特征呢？教师给予学生自主学习的时间，进行不同角的归集，对留守儿童进行互动提问中，让留守儿童描述角的概念、特征，进行角的比较，在生活中解决实际角的问题，教师进行有效的教育激励，表达学生的优势，适当的时机给予学生正确的引导，让留守儿童敢于面对错误，提高留守儿童的心理素质，不同的生活情境中激发学生的探索兴趣。

（二）营造宽松的学习氛围，教师评价的针对性

农村教师关心留守儿童，有针对性对留守儿童采用教育方法的同时，课堂教学实践中营造宽松快乐的学习氛围，在趣味课堂教学实践中，留守儿童积极的进行数学学习的思考以及理解，分析探索推理归纳中，教师给予针对性的评价，激发留守儿童的学习兴趣，让留守儿童大胆的质疑，结合现代化教学手段，提升留守儿童的学习效果。例如在学习认识时间时，教师制作纸质的挂钟，让学生在认识时针、分针、秒针中进行时间的描述，快乐的学习氛围中，教师针对留守儿童的学习需要，让留守儿童按照时间的顺序制定学习计划，主动交流以及讨论中，如何准确的表达时间，进行时间段的确定呢？这时教师采用游戏的方式，结合现代化教学手段进行时间的连线，让学生感受时间的长度以及时间存在的意义，对时间再认识，进行积极的表达，养成良好的思考和探索习惯，激发学生数学学习兴趣中，教师有针对性的进行评价，增强留守儿童的学习信心。

结束语

农村小学留守儿童数学学习兴趣的培养，需要农村教师积极应对数学教学中的不同问题，针对留守儿童的实际需要，进行多元课堂的构建，关心留守儿童，分析留守儿童在数学学习中的不同阻碍，增强留守儿童数学学习信心中，采用教育激励的方式，结合现代化教学环境，构建趣味教学课堂，激发留守儿童的学习兴趣。

参考文献:

[1]张玉.农村小学留守儿童数学学习习惯培养研究[D].南京师范大学,2017.

[2]鞠波.提高农村留守儿童数学学习兴趣的策略[J].甘肃教育,2016(03):100.