游戏教学法在幼儿园音乐教学中的有效应用策略

游戏教学法在幼儿园音乐教学中的 有效应用策略

陈丹 宁波市鄞州区托幼实验园 浙江宁波 315202

摘要：对于幼儿园的孩子来说，游戏是他们非常喜欢的形式，在游戏中能够让幼儿感受到很多乐趣。教师可以根据幼儿的这一心理特点，在教学中融入有趣的游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩。本研究主要以幼儿园音乐教学为例，探讨了如何通过游戏教学法激发幼儿学习兴趣，促使其主动参与学习活动之中，更好地吸收知识，掌握技能，实现个性化发展。

关键词：幼儿园音乐教学；游戏教学法；有效应用

我国近年来十分重视幼儿教育，该阶段的教育主要是培养幼儿的基本生活能力、学习兴趣、思维能力等，为义务教育阶段的学习做好铺垫。由于幼儿园的孩子年龄比较小，这个阶段的孩子以感性思维为主，他们只对自己喜欢的事感兴趣。如果幼儿教师在教学过程中根据自己的经验开展教学，而忽视了幼儿的喜好，必然难以调动幼儿参与学习的积极性。为了激发幼儿的学习热情，教师应当加强对幼儿心理特点的分析，将幼儿的这些特点作为制定教学方案的重要依据。研究显示，游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式，在游戏中，又能能够积极主动学习各种新知识，掌握各种新技能，不但有助于理想教学效果的实现，还有利于幼儿的身心健康发展。那么在幼儿园音乐教学中应当怎样应用游戏教学法开展教学呢？本文对相应的教学策略进行分析探讨。

一、幼儿园教育中游戏教学法的应用意义

幼儿园的孩子对于各类课程的学习没有明确的认识和概念，他们通常只关注是否好玩，这就使得幼儿教师的教学和幼儿的学习存在一些矛盾冲突。要想解决这种矛盾，教师应当找到一个能够使“教”和“学”衔接更为紧密、顺畅的有效方法。游戏便是“教”和“学”之间顺利对接的桥梁。通过游戏，教师能够快速和幼儿拉近距离，建立幼儿对教师的亲近感、信任感，从而为后续的教学工作提供便利条件。另外，游戏教学法与幼儿活泼好动的天性十分契合，在游戏中，幼儿能够自由地展示自己，使他们的多种感官以及思维充分被调动起来，从而使幼儿的多方面素质在无形中得到发展。教师可以根据幼儿的身心发展特点，在游戏中对他们进行因势利导，让幼儿能够扬长避短，获得更为全面、有效的发展。在音乐教学中，教师可以让幼儿自由选择自己喜欢的材料（如铃铛、手鼓等）演奏出独一无二的音乐，可以让幼儿跟随欢快的音乐自由律动，可以跟随音乐进行哼唱等。这样的教学形势下没有强制性的束缚，幼儿能够更自由、主动地融入其中，感受音乐学习的乐趣。

二、幼儿园音乐教学中游戏教学法的使用现状

幼儿园的音乐教学中，使用游戏教学法的主要目的是让幼儿在音乐旋律、节奏中去感知、体验、表达、欣赏音乐，使他们的基本音乐能力、审美能力等得到发展。虽然近年来的课程改革背景下，使得幼儿园教育工作质量在不断提升，但游戏教学法在音乐教学中的应用仍然存在一些亟需解决的问题，主要有如下几种表现：

1.音乐形式单一，缺少新意

课程改革强调学习者的主体地位。因此在幼儿园音乐教学中，教师也应当将幼儿作为课程的主体，让幼儿在学习中能够保持较大的主动性、积极性。而从实际的情况来看，由于教学游戏的形式比较单一，随着时间的延长，一些幼儿会丧失对游戏的参与热情。音乐课堂中，很多教师采取的游戏形式都是“跟我一起做”、“我来说，你来做”等，无论什么教学内容，都套用统一的游戏形式，导致音乐教学变得比较枯燥乏味。如小班游戏“小兔和大灰狼”，通常都是师生模仿动物的动作、叫声等，教师对于幼儿的行为通常也没有过多要求，让他们随意活动。这种游戏形式之下，幼儿的动作单一，行为随意，与音乐教学的内容、目标不能很好地契合，使得幼儿只“玩”不“学”，难以有效实现音乐教学目标。

2.音乐游戏缺少创造性

在音乐游戏中，很多幼儿教师都是采用单一的教学形式以及比较局限的评价标准。例如大班的“机器人”教学，教师进行动作示范的时候，幼儿感到很有趣，因此纷纷模仿。而教师在评价幼儿表现好坏的时候，也常常根据是否符合机器人的僵硬动作特点进行评价，若幼儿用了比较正常的舞蹈动作，却难以得到教师的表扬、鼓励，这会让幼儿的参与积极性受到打击。

3.音乐游戏缺少自主性

音乐游戏通常需要将音乐和动作表现相结合，让幼儿在感受音乐之美的同时，也随着音乐律动，使天性得到充分释放。但是一些教师喜欢让幼儿按照自己的教学动作去做，幼儿缺少进行自主创编动作的空间，创造性、主动性受到限制，游戏乐趣也无从体现。

三、游戏教学法在幼儿园音乐教学中的有效应用

1.充分激活幼儿潜能，促进幼儿个性发展

教师在进行音乐游戏设计的时候，应当将幼儿兴趣作为考虑的重点，保证游戏形式的多样性和趣味性。实际的教学执行过程中，教师则应当为幼儿营造比较轻松、自由的游戏环境，让幼儿跟随音乐自由律动。在这一过程中，教师要对幼儿做好引导，使他们能够意识到音乐旋律、身体律动之间存在的关系，使幼儿能够有意识的进行舞蹈动作的创编，从而对音乐进行更好地展现。这样的教学能够将幼儿的潜能充分激活，提升其感悟力、创造力。

2.确立幼儿主体地位，实现音乐游戏优化

在音乐游戏中，幼儿是主体，教师是引导者、帮助者。教师应当对自己以及幼儿有准确定位，在音乐游戏中给幼儿更多的自由展示的空间，而不是一板一眼地完全跟随教师的教学动作去展示音乐作品。当少了生硬的束缚之后，幼儿参与音乐有效的积极性会有效提升，他们的创造力、想象力、对音乐的敏感度也会获得明显发展。

3.落实开放性教学，深化音乐游戏内涵

开放性的音乐游戏，开始的时候不对幼儿进行过多限制，让他们自由跟随音乐律动。随着幼儿逐渐进入状态之后，教师再循序渐进地设置游戏规则。这样的教学既能够增强幼儿的参与积极性，又能够让他们在规则的指引下逐渐进入更好的学习状态，提升教学实效性。

总之，在幼儿园音乐教学中，通过采取游戏教学法，有助于发展幼儿的音乐兴趣以及多方面能力、素质，促进幼儿全面发展。

参考文献

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[2]冯莉. 幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探析[J]. 学周刊,2019,(25):172.

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