摘要:对于幼儿园的孩子来说,游戏是他们非常喜欢的形式,在游戏中能够让幼儿感受到很多乐趣。教师可以根据幼儿的这一心理特点,在教学中融入有趣的游戏,让幼儿在玩中学,在学中玩。本研究主要以幼儿园音乐教学为例,探讨了如何通过游戏教学法激发幼儿学习兴趣,促使其主动参与学习活动之中,更好地吸收知识,掌握技能,实现个性化发展。
关键词:幼儿园音乐教学;游戏教学法;有效应用
我国近年来十分重视幼儿教育,该阶段的教育主要是培养幼儿的基本生活能力、学习兴趣、思维能力等,为义务教育阶段的学习做好铺垫。由于幼儿园的孩子年龄比较小,这个阶段的孩子以感性思维为主,他们只对自己喜欢的事感兴趣。如果幼儿教师在教学过程中根据自己的经验开展教学,而忽视了幼儿的喜好,必然难以调动幼儿参与学习的积极性。为了激发幼儿的学习热情,教师应当加强对幼儿心理特点的分析,将幼儿的这些特点作为制定教学方案的重要依据。研究显示,游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式,在游戏中,又能能够积极主动学习各种新知识,掌握各种新技能,不但有助于理想教学效果的实现,还有利于幼儿的身心健康发展。那么在幼儿园音乐教学中应当怎样应用游戏教学法开展教学呢?本文对相应的教学策略进行分析探讨。
一、幼儿园教育中游戏教学法的应用意义
幼儿园的孩子对于各类课程的学习没有明确的认识和概念,他们通常只关注是否好玩,这就使得幼儿教师的教学和幼儿的学习存在一些矛盾冲突。要想解决这种矛盾,教师应当找到一个能够使“教”和“学”衔接更为紧密、顺畅的有效方法。游戏便是“教”和“学”之间顺利对接的桥梁。通过游戏,教师能够快速和幼儿拉近距离,建立幼儿对教师的亲近感、信任感,从而为后续的教学工作提供便利条件。另外,游戏教学法与幼儿活泼好动的天性十分契合,在游戏中,幼儿能够自由地展示自己,使他们的多种感官以及思维充分被调动起来,从而使幼儿的多方面素质在无形中得到发展。教师可以根据幼儿的身心发展特点,在游戏中对他们进行因势利导,让幼儿能够扬长避短,获得更为全面、有效的发展。在音乐教学中,教师可以让幼儿自由选择自己喜欢的材料(如铃铛、手鼓等)演奏出独一无二的音乐,可以让幼儿跟随欢快的音乐自由律动,可以跟随音乐进行哼唱等。这样的教学形势下没有强制性的束缚,幼儿能够更自由、主动地融入其中,感受音乐学习的乐趣。
二、幼儿园音乐教学中游戏教学法的使用现状
幼儿园的音乐教学中,使用游戏教学法的主要目的是让幼儿在音乐旋律、节奏中去感知、体验、表达、欣赏音乐,使他们的基本音乐能力、审美能力等得到发展。虽然近年来的课程改革背景下,使得幼儿园教育工作质量在不断提升,但游戏教学法在音乐教学中的应用仍然存在一些亟需解决的问题,主要有如下几种表现:
1.音乐形式单一,缺少新意
课程改革强调学习者的主体地位。因此在幼儿园音乐教学中,教师也应当将幼儿作为课程的主体,让幼儿在学习中能够保持较大的主动性、积极性。而从实际的情况来看,由于教学游戏的形式比较单一,随着时间的延长,一些幼儿会丧失对游戏的参与热情。音乐课堂中,很多教师采取的游戏形式都是“跟我一起做”、“我来说,你来做”等,无论什么教学内容,都套用统一的游戏形式,导致音乐教学变得比较枯燥乏味。如小班游戏“小兔和大灰狼”,通常都是师生模仿动物的动作、叫声等,教师对于幼儿的行为通常也没有过多要求,让他们随意活动。这种游戏形式之下,幼儿的动作单一,行为随意,与音乐教学的内容、目标不能很好地契合,使得幼儿只“玩”不“学”,难以有效实现音乐教学目标。
2.音乐游戏缺少创造性
在音乐游戏中,很多幼儿教师都是采用单一的教学形式以及比较局限的评价标准。例如大班的“机器人”教学,教师进行动作示范的时候,幼儿感到很有趣,因此纷纷模仿。而教师在评价幼儿表现好坏的时候,也常常根据是否符合机器人的僵硬动作特点进行评价,若幼儿用了比较正常的舞蹈动作,却难以得到教师的表扬、鼓励,这会让幼儿的参与积极性受到打击。
3.音乐游戏缺少自主性
音乐游戏通常需要将音乐和动作表现相结合,让幼儿在感受音乐之美的同时,也随着音乐律动,使天性得到充分释放。但是一些教师喜欢让幼儿按照自己的教学动作去做,幼儿缺少进行自主创编动作的空间,创造性、主动性受到限制,游戏乐趣也无从体现。
三、游戏教学法在幼儿园音乐教学中的有效应用
1.充分激活幼儿潜能,促进幼儿个性发展
教师在进行音乐游戏设计的时候,应当将幼儿兴趣作为考虑的重点,保证游戏形式的多样性和趣味性。实际的教学执行过程中,教师则应当为幼儿营造比较轻松、自由的游戏环境,让幼儿跟随音乐自由律动。在这一过程中,教师要对幼儿做好引导,使他们能够意识到音乐旋律、身体律动之间存在的关系,使幼儿能够有意识的进行舞蹈动作的创编,从而对音乐进行更好地展现。这样的教学能够将幼儿的潜能充分激活,提升其感悟力、创造力。
2.确立幼儿主体地位,实现音乐游戏优化
在音乐游戏中,幼儿是主体,教师是引导者、帮助者。教师应当对自己以及幼儿有准确定位,在音乐游戏中给幼儿更多的自由展示的空间,而不是一板一眼地完全跟随教师的教学动作去展示音乐作品。当少了生硬的束缚之后,幼儿参与音乐有效的积极性会有效提升,他们的创造力、想象力、对音乐的敏感度也会获得明显发展。
3.落实开放性教学,深化音乐游戏内涵
开放性的音乐游戏,开始的时候不对幼儿进行过多限制,让他们自由跟随音乐律动。随着幼儿逐渐进入状态之后,教师再循序渐进地设置游戏规则。这样的教学既能够增强幼儿的参与积极性,又能够让他们在规则的指引下逐渐进入更好的学习状态,提升教学实效性。
总之,在幼儿园音乐教学中,通过采取游戏教学法,有助于发展幼儿的音乐兴趣以及多方面能力、素质,促进幼儿全面发展。
参考文献
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