基于七色彩虹桥理念下的培养高中生物理学科核心素养的研究

基于七色彩虹桥理念下 的培养高中生物理学科 核心素养的研究

陆海文 广东省 肇庆宣卿中学

摘要：我国教育机制改革在不断深入，教育部在公布的《中国高考评价体系》里，提出并明确了“一核四层四翼”的内容。高中生物理学科核心素养的培养则是当前高中物理学科教学的主要目标和内容。七色彩虹桥理念则是基于色彩心理学和高中生的色彩性格，针对不同性格、心理的高中生采取不同的物理教学设计方案，融入架构桥梁的思想，从而达到因材施教的目的，让每一个高中生都能够获得高度契合自身性格，契合当前心理的学习指导。本文基于高中学生物理学科核心素养培养，研究了基于色彩心理学和色彩性格的七色彩虹桥理念在高中物理教学中的应用方法，围绕着高中物理课程的单元设计、课堂设计、作业设计和考核设计四个板块，提出了七色彩虹桥教学方法体系，目的在于促进高中生物理学科核心素养的培养，探索物理教学的创新方法。

关键词：七色彩虹桥；色彩心理；色彩性格；高中物理；核心素养

引言

我国教育体制的深度改革推动了职业教育和综合性教育的五五分流，而高考作为五五分流的关键节点，对高中教育提出了新的要求。其中，物理作为高中理科学科的重中之重，面临着新的挑战，所以在学科核心素养培养的大环境下，高中物理教学就必须采用新的理念和方法。而七色彩虹桥理念贴合学生的个性实际，从学生学习最本质的角度出发思考提升教学效果的策略，从根本上转变学生对物理学习的态度，所以将其应用在高中物理学科核心素养培养当中，能够发挥出色的作用。

1.七色彩虹桥理念概述

红橙黄绿青蓝紫七种颜色是构成彩虹的基本颜色，同时也是色彩心理学和色彩性格学的基本分类元素。虽然在具体的颜色类型上有着微小的差异，但是二者的本质原理是相同的。七色彩虹桥理念有三个方面的内容，第一方面是基于色彩心理，在许多心理学专家的研究成果中，普遍认为色彩对人的心理和感受所产生的作用是不相同的，在生活中经常接触到的冷暖色调划分就是根据色彩心理所简化的。色彩心理的基本原理是不同颜色对人体脑电波的影响是不同的，比如人在看到红色时会出现脉搏升高，心跳加快的生理现象，因为人的血液颜色与红色相近，所以红色被人体自然地当成了警示色。而在蓝色环境下，人体的脉搏会减缓，心境也会更加平静。基于这种反应原理，在高中物理教学中，可以通过环境颜色的改变来提高学生的学习效果。

第二个方面是色彩性格理论，这是基于色彩心理演变为而来的理论，因为人在不同的颜色环境中会有不同的心理感受，那么反过来，就可以用颜色对人的性格加以划分，从而判断人的性格特征，表1 为色彩性格的大致分类：

每个人的性格都是在长久的生活经历中所养成的，而上述四种色彩性格基本上能够涵盖所有人的性格特征，这也是七色彩虹桥理念最重要的原理，即根据学生的性格颜色剖析每一个学生的性格特点，剖析其心理需求和行为习惯，从而因地制宜地制定出最适合该学生的教学方案，这是高中物理核心素养培养的高效途径。

第三个方面是架桥思想。不同的桥梁在不同环境中具有不同的沟通作用。不同的环境需要不同的桥梁才能达到应有的沟通作用。不同环境的桥梁，其建设架构的原理也是大不相同。风格迥异的桥梁发挥着不同的作用，产生不同的效果。如拱桥，突出美的沟通；如引桥，突出前期的引导作用；如高架桥，突出在高深环境中引领的作用；如风雨桥，突出在恶劣环境中的保护作用；如跨海大桥，突出在广阔深远的环境中的让人踏实有方向前行的作用……

七色彩虹桥理念在幼儿园和小学阶段的教学当中应用比较普遍，尤其是在幼儿园阶段，儿童出于生理特点，对颜色有着更加敏锐的感知，所以不同颜色环境带给儿童的感受更加强烈，所以幼儿园往往会构建绿色、蓝色、黄色等色调的环境供幼儿生活学习。高中生虽然因为身体的发育使得色彩对情绪的影响减弱，但是其性格色彩却更加显著，性格又直接影响着学生对物理学习的态度和效率，所以七色彩虹桥理念实际上就是抓准学生的性格特征、心理状态、沟通方式，从而针对性开展物理教学和辅助的理念。

2.色彩心理与高中生物理核心素养培养

色彩心理与高中生的物理学科核心素养培养的关联系主要体现在教学环境的构建对学生学习状态的影响。高中物理学习是缜密严谨的过程，注重逻辑性，所以需要学生的头脑保持冷静清醒，而利用冷色调就可以达到这一要求，但是高中教室的环境是难以改变的，所以利用色彩心理对高中生物理核心素养培养主要从课程时间上入手。

在同一天中，教室中的环境颜色会随着光线的变化而变化，通常在早晨太阳没有升起来的时候，教室的环境是偏灰色和蓝色的，整体色调偏冷。而在上午10时至下午4时这个时间段，是阳光照射较为猛烈的时间，所以教室内的环境颜色偏暖色调，这个时间段学生的感性思维较强，并且容易困倦，仅仅基于色彩心理理论，在物理课程的时间安排上就应该尽量避开阳光照射强烈的时间段，选择教室内环境较冷色调的时间。但是结合学生的实际生活习惯，早上第一节课通常是8时开始，这个时间学生还没有从睡眠状态中完全醒转过来，而下午5时以后，学生经过一整天的学习人又处于较为疲惫的状态，所以最佳的物理课程时间选择应该是上午的第二、三节课，即上午9时至11时这个时间段，或者晚上的7时至8时，这两个时间段是学生相对精力集中，并且教室环境能够带给学生平静心理的时间。

3.色彩性格与高中生物理核心素养培养

在七色彩虹桥理念中，色彩性格和物理学科核心素养培养的关系比起色彩心理更加紧密，高中物理学习是学生的主观能动过程，如果依靠教师强行输入知识只会起到适得其反的作用，需要学生自觉主动学习，才能够起到较好的效果。但是不同学生的学习状态之间存在很大差异，这与学生的性格色彩具有直接关联性。

根据表1的概括分类，可以针对学生的性格色彩，制定出最合适的个性化教学方案。

对于红色性格的学生，其优点在于乐观积极，勇敢创新，所以即使面对学习的困境，也不会选择自暴自弃，能够乐观接受自己的不足，但是红色性格学生的缺点也很明显，该颜色性格的学生容易转移注意力、“三分钟热度”，而且这类学生胜负欲不强，所以即便物理学习效果较差，也乐于接受，同时缺乏改变现状的决心和意志。简言之，在高中物理学习过程中，红色性格的学生即便学习效果不好，但是也不会伤心难过，反而会被其他学科转移注意力。针对这类学生，需要激发其胜负欲，让其将注意力集中在物理学习上，用乐观的态度提高物理学习效果，而不是乐观地转移学习对象。

对于黄色性格的学生，其学习物理的优点在于不达目的不罢休的态度，可以让其将精力高度集中在物理学习上，其缺点在于自信心强，缺乏创新。物理核心素养的养成需要学生不断反思自己的学习方法和学习过程，及时改正自身的问题，从而不断进步，但是黄色性格的学生对自己的看法非常坚定，所以就容易“一条道走到黑”，学习方法出现问题而毫无察觉，虽然坚定不移地朝目标前进，但是道路错误 的大前提下，越坚定与目标的偏离程度就越大。因此，针对黄色性格学生， 培养其物理核心素养主要在于及时纠正学生的道路错误，用学生信服的方式指出其错误所在，避免学生在错误的学习方法上坚定不移。

对于蓝色性格的学生，其优点在于冷静沉着，独立思考。这类学生在学习物理的过程中重视自我思考，重视逻辑性，其物理学习成绩往往较好，其缺点在于思维死板老套，缺乏变通和创新。这类学生在物理学习的时候能够在自己的能力范围内达到极致，但是很难诞生出创新的超出自身能力的想法，比如一道物理题的解答，如果这个题目在学生所掌握的常规解答方法中可以解出，那么蓝色性格学生能够几乎不会出现瑕疵地做出题目，但是如果这个题目需要采取创新的方法加以解决，需要对所学知识加以灵活变通，那么蓝色性格的学生可能就无法解出题目。而且蓝色性格的学生注重独立思考，达到了近乎执拗的地步，所以这类学生很少寻求老师或者同学的帮助，往往是闭门造车，所以学习效果高度依赖其基础和天赋。所以培养蓝色性格学生的物理核心素养，需要从创新意识和协作意识上入手。

对于绿色性格的学生，其优点在于综合了以上三种性格色彩学生的优劣势，既具有一定的创新意识和能力，也具备独立思考和一定程度的坚定意志。缺点在于这类学生虽具备其他性格色彩学生的优点，但是都并不突出，所以这类学生面对物理学习困难时不会轻易放弃，转而学习其他的内容，但是也不会从始至终地坚持，往往尝试几种方法之后才会放弃，并且这类学生的创新想法不多，通常需要老师或者同学的启发才能够诞生创新想法。绿色性格的学生占据了高中学生的多数，这类学生的物理核心素养培养着手点在于全面提升其特点，这类学生虽然培养难度更大，但是其培养的效果也更突出，对学生的终身成长效用更大。

综上，性格色彩是学生本质的特点，与物理教学方法存在关联性，同时也对物理教学有着不同的要求，所以要培养不同性格色彩学生的高中物理核心素养，就需要采取不同的方法。

4.七色彩虹桥理念下的高中物理课程单元设计

七色彩虹桥理念下的高中物理核心素养培养第一个方法就是改变高中物理课程的单元设计。高中物理以大单元分为“声、光、电、力、热”五大单元，在五大单元之下又分为若干个小单元，小单元是高中物理教学的基本单位。所以在单元设计的时候，充分考虑学生的性格色彩，设计出不同的单元教学方法是培养学生物理核心素养的有效途径。以高中物理中“匀变速直线运动”这一小单元的设计为例，分析如何针对四种不同性格色彩的学生设计单元内容。

以表2为例，在高中物理其他单元的设计过程中，应当在基础知识教学之上，针对学生的性格色彩，制定学科核心素养培养的目标和方法，提高教学质量。

5.七色彩虹桥理念下的高中物理课堂设计

在高中物理课堂教学的过程，也可以融入七色彩虹桥理念，除了上文所述选择课堂的时间和教室环境布置以外，课堂提问、课堂分组和实验课程等内容都可以根据学生的性格色彩加以调整。以高中物理中“静电场的描述”这一单元为例，这一单元的课堂教学可以采取以下几种方法：

课堂教学是高中物理学科核心素养培养最关键的部分，通过高质量的课堂教学，充分发挥每种性格色彩学生的特征，让其感受到被认同感和自由感，从而培养其对物理学习的兴趣，同时，针对不同性格色彩学生的短板，针对性地进行加强，通过课堂提问、实践操作等方式，让学生能够逐步弥补自身的不足，发挥自身特长，从而培养学生的物理核心素养。

6.七色彩虹桥理念下的高中物理作业设计

作业设计是高中物理教学中最容易体现出七色彩虹桥理念，并且发挥作用的途径，针对不同性格色彩的学生布置难度、数量不同的作业，从而有效地锻炼学生物理能力，提高学生物理学习效果。表5是基于七色彩虹桥理念的高中物理作业布置方法：

作业无疑是高中物理学习的又一重点，随着我国双减政策的进一步落地，初中阶段作业数量大幅度减少，学生通过作业温故知新、巩固知识的机会减少，所以会导致高中阶段学生的物理学习基础降低。同样的，高中阶段也逐步减少作业布置数量，所以培养高中生物理核心素养，就要优化物理作业的设计方案，让学生做更少的作业，达到更好的效果。而根据学生的性格色彩加以设计无疑是最佳的途径。红色性格学生活泼好动，大量的作业练习只会增加学生对物理学科的反感，并且选择敷衍完成作业，而红色性格学生物理基础知识掌握不牢靠，所以作业主要应集中在基础知识练习上，综合之下就形成了表4中的作业设计结构。而黄色性格的学生缺乏创新意识，性格较为执拗，这类学生的作业就需要进一步开拓学生的思维，锻炼其创新能力。蓝色性格学生独立思考能力强，容易陷入思维死循环，但是蓝色性格学生的物理基础往往较好，所以不需要进行反复大量的基础知识练习，而应该注重蓝色性格学生和其他学生的交流往来。绿色性格学生各项数据平均，所以按照常规作业布置模式，减少数量，提高各类题目的质量即可。

7.七色彩虹桥理念下的高中物理考核设计

由于学生性格色彩的差异，导致传统单一的物理考核模式无法精确考核不同性格色彩学生的学习状况和进步情况，所以在围绕物理核心素养培养的大前提下，需要基于七色彩虹桥理念设计高中物理的创新考核方式。

对红色性格学生，主要考核其物理基础知识掌握情况，采取的方式以试题为主，试题内容又以基础知识和基础方法为主，考察这类学生对基础概念和基本物理计算方法的掌握程度。对黄色性格学生，考核方法以实践考核和创新考核为主，二者可以结合在一起，通过给这类学生布置创新性的物理实验，考核其对物理知识的掌握情况和创新意识培养情况。比如设计电学和力学相结合的实验，考核黄色性格学生。对蓝色性格学生，主要考察其解答难题的能力、自我反思能力和团队合作能力。其中，解答难题能力通过试题形式进行考核，自我反思能力通过错题的自我纠正进行考核，而团队合作能力通过物理实验进行考核。对绿色性格学生，采用提升优化过的传统试卷考题模式进行考核，优化的内容主要是优化题目的综合性和实用性，并且增加创新题目和物理实验题目，考察学生的物理综合能力。

总结

综上所述，七色彩虹桥理念是基于色彩心理和色彩性格的一种教学理念，将学生的性格特征、心理状态、沟通方式和物理学科核心素养培养结合到一起，针对不同性格特征的学生选用不同的教学方法和考核路径，充分考虑学生的个体性和自我发展，既培养学生对物理学习的兴趣，增强其性格优势，也不断打磨学生，锻炼学生，弥补其性格不足，综合培养学生的物理学科核心素养。七色彩虹桥理念不仅适用于物理教学，同样适用于其他学科，在今后的高中教育改革中能够大放光彩，发挥更大的作用。

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