小学高段班主任工作中对学生心理健康教育的渗透探析

小学高段班主任工作中对学生心理健康教育的渗透探析

黄艳华

射洪市第二小学 四川 射洪 629200

摘要：小学高段学生处于青春期的萌动期，心理活动介于成熟与半成熟之间。小学高段班主任应正确看待学生的心理问题，注重与学生交流沟通，开展心理健康辅导，以确保小学生能够拥有良好的个人品质及健康的心理，为日后的学习发展奠定基础。

关键词：新时期；班主任；小学高段；健康心理

小学高段正是学生身心发展的关键时期，随着心理的快速成长，当小学生面对来自生活与学习等方面的压力时，难免会产生心理问题，不利于小学生的健康成长。而班主任与学生接触较多，故而，应及时掌握小学生的动态，并对其心理有所了解，在日常教学中渗透心理健康教育，确保小学生能够拥有健康的心理及思想，以促进其未来全面发展。

1.小学高段学生心理健康教育途径

1.1拉近师生之间情感距离，取得学生信任

古人云：“亲其师，信其道。”这句话是说只有学生亲近自己的老师，才能够信服教师讲的道理。要想对小学高段的学生实施心理健康教育教师首先就要改变师生之间的关系，拉近师生之间情感的距离。在现实的学习生活中，教师处于教育学生管教学生的位置，所以难免有时候表情会很严肃对待学生相对严格，这就会使学生存在一定的畏惧感，导致很多学生并不敢亲近自己的老师，甚至有些学生对老师存有抵触的情绪。

为了缓解师生之间的紧张气氛，教师可以在日常生活中放下自己的身段走进学生中间，去用自己的行动去关心学生，让学生们感受到教师的温暖。可以随时和学生聊天，聊聊学习情况以及生活情况，并及时发现学生存在的变化便于更好地帮助学生解决问题克服心理障碍。长此以往在学生心中教师的形象自然就会变得亲切，学生也会更加信任教师进而能够更好地配合教师开展心理健康教育。

1.2采用激励教育，促进学生心理健康发展

在学校中，有表现好的学生就有表现差的学生。如果教师只运用非对即错、非黑即白的态度去对待学生，难免会让学生们产生心理的不满。据调查显示当一个学生犯错的时候，激励的效果要比批评或者惩罚好得多，所以教师可以采用激励教育的方式来促进学生心理健康发展。

当学生犯错误的时候，教师要引导学生能够认识到自己的错误，并采取激励的方式，如，老师相信你已经知道自己错了，希望你不要再犯第二次哦！当学生做了好事之后，教师也要进行表扬并让其他学生学习这种好的表现。

1.3组织活动，班会中渗透心理健康教育

小学高段班主任渗透心理健康教育的最好方式就是组织活动，利用主题班会等来让学生在活动中学到心理健康知识。比如开展情感教育专题，班主任可以找一些有关家庭感情的案例来教育学生，加深学生对父母的养育之恩的认知；或者找一部适合小学高段学生看的电影如《龙猫》，让学生产生对世界的好奇心和对美好事物的欣赏和喜爱，学会以一种乐观的心态来面对世界。另外也可以组织学生之间开展一些小游戏，加强同学之间的友谊和合作，培养学生如何处理友谊以及如何与人交往等等问题。这些活动的展开都能够让学生在不自觉中受到熏陶，从而增加生活的趣味性和对美好世界的向往。当然老师在其中的角色是需要细心地观察每一个学生的状态和反映，当学生有不理解的地方加以详细地解释说明，或者学生之间产生矛盾了，要温和而公正地从中调解，切实地保障学生的心理健康发展。

1.4家校结合，切实关注学生心理健康

除了学校和老师外，家庭也是对学生心理健康影响很大的因素[3]。因此班主任老师需要积极联系家长，共同来关注学生的心理健康成长。小学高段班主任需要定时召开家长会，了解学生最近的状况，同时也要与每位学生的家长保持联系，告知他们高段学生心理状态比较敏感，需要细心地加以引导。另外班主任也可以和家长多分享一些心理健康知识，让积极的学校教育配合良好的家庭教育，这样才能切实地关注学生的心理健康，从而让学生养成健康向上的积极人生态度，树立正确的思想道德观念和是非观念，提高学生的心理素养和道德品质。

2.小学高段学生心理健康教育案例

2.1小学高段学生情况

李某，女，13岁，小学六年级学生。从六年级上学期开始出现拒绝上学行为，表现为在学校内或者上学前出现严重头痛症状，在非学校环境症状立即有所缓解，经医生诊断无器质性原因。六年级下学期拒学行为日趋严重，从原先一个月一次拒绝上学，到一周三四天不去学校。父母催其上学，她会哭闹和激烈行为抗争，自感问题严重，主动来访。

2.2心理健康教育案例分析

经过李某多次面谈，基本判定其为拒学行为，具体成因分析如下：

（1）适应不良。该生成长过程中因父母工作调动，曾幼儿园转园二次，小学转校二次，多次环境变换，使其对陌生环境有抗拒感，据了解每次转变环境其均表现出适应缓慢的特点。

（2）害怕同伴竞争，与要求严格的老师相处困难。该生父母均在事业单位上班，且学历均为大学本科，自幼家教严格，父母要求其做事一定要尽善尽美。小学前期在乡镇小学成绩优异，表现突出，是班里的学习标兵和优秀班干部。后来因为父母的工作调动进入我校后，不太适应激烈的竞争和班主任严格的管理模式。多次在父母面前表现出不想去学校的想法，但因为父母忙于工作并没引起重视并且对她的想法提出了批评。近期发生的事件可能直接导致拒学：她担任班级的小组长，前一期收错一次书费而受到班主任的当众批评，因此心里产生怨言，不愿面对学校里的老师和同学。

2.3心理健康教育辅导方案制定及辅导过程

2.3.1辅导方案

制定认知—行为取向的治疗方法。

2.3.2辅导过程

（1）建立良好关系阶段（2020年4月）

以平等的姿态跟李某谈心，认真倾听和接纳她，比较顺利地建立了良好的辅导关系，基本了解了她心里正在想些什么，在我的鼓励和劝导下,她诚恳谈了家庭的现状，与父母家人之间的关系，对学习失去兴趣和希望。

2.3.3心理帮助、行为矫正阶段（2020年4月—2011年6月）

第一级辅导目的：加强咨询辅导关系，通过自画像和优点轰炸，改变认知，树立自信。

第二级辅导目的：建立学习信心，进行学习方法辅导。

对李某提出学习要求，拒学在家期间，坚持自学，自己制定学习计划，由家长和老师给予监督。在此期间培养其对学习的兴趣,树立信心。和个案一同分析她目前的学习成绩，语文、数学和英语的成绩都不是非常理想，与她讨论出了三科的学习方法，要求回去实践，下次谈谈体会。她对自己自我价值有了新的认识后,随即就要开始自我实践。

第三级辅导目的：积极接触外界，人际交往辅导。

李某自述用那些方法学习效果比较好，时间少见效快，增加了她学习的信心。我充分肯定了她的进步，鼓励其继续实践人际交往和学习方面的方法，鼓励她参与一些非学校范围的人群。同时，优化自己的性格,正确处理好与同学、老师的关系,想方设法让同学和老师喜欢自己,主动与同学和老师交往,提高自我的交往能力。

2.3.4结束巩固阶段（2020年6月）

汇报学习成绩，单元考试有稳步提高的趋向。课下，读书和参与实践的次数增多了。我对她取得的成绩大加肯定和赞扬，对她的改变给予了足够的欣赏和鼓励，并表示会一直关注她，支持她。希望她在生活和学习上遇到的新问题可以跟我一起讨论。

2.3.5辅导效果评估

通过近两个月的咨询，个案基本能做到坚持来学校，偶然会有逃避上学的倾向，在家长老师和同学的帮助下能够坚持到校，基本能适应学习生活，成绩有所回升。

学校、家庭的教育对青少年的影响是非常大的教育，得到老师和父母的支持对学生而言是非常重要的，尤其是教师、家长应该走近学生，关心学生，了解学生的内心世界，及时发现学生成长中遇到的问题，帮助其解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心，使学生能够快乐、健康成长。

3.结束语

班主任教师的心理健康教育工作在小学高年级阶段的学生身心健康发展中起到至关重要的作用。教师唯有合理开展健心理康教育工作、方能促进学生心理健康发展，为开展素质教育、培养社会主义接班人提供隐性的屏障与坚实的后援。

参考文献：

[1]王亚青.小学高年级阶段心理健康教育对策探析[J].知识窗(教师版),2020(08):94.

[2]季秀芸.浅谈小学高年级班主任在工作中如何开展心理健康教育[J].考试周刊,2020(74):151-152.

[3]刘晶晶.小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透[J].当代家庭教育,2019(36):37.