小学数学未知数反思能力构建

小学数学未知数反思能力构建

苏文静

广西横州市石塘镇逢村村委小学 广西 横州 530311

摘要：低年级学生的反思意识薄弱，数学教师必须组织教学课程，使用有针对性的策略培养学生积极反思，帮助他们发展良好的反思方法。优化整体教育效果，开展多种形式的培训，促进学生个性的理解和发展，他们的学习成绩将会进一步提高，在进一步的实践中会有更好的效果。本文对有效的教学策略进行了总结和研究。

关键词：学生;反思能力;解决问题;对策研究

引言：反思是思考、总结经验、改进缺点和解释未来目标。数学教师的任务是培养学生解决未知数的反思能力，培养他们的积极反思行为，让更多的学生掌握反思能力，进而在反思和发展中前进。在实践中，必须尊重以学生为本的原则，改变数学课堂教学方式，必须打破传统的教学方法，鼓励学生成为课堂的主人，探索的热情提高，更容易实现能力的全面提高。

1. 规范课堂教学，培养反思意识

数学老师进行盲目的灌输和辅导，但无法规范课堂教学，不了解不同学生的认知素质、技能、兴趣爱好、发展需求，还无法提供优质的教学服务，为了达到最佳的教育效果，幼儿数学教学阶段是培养学生反思意识的关键阶段。提供优质教学服务，激发学生在解决问题过程中的积极思考和反思，确保每个学生都能认识到反思学习的重要性，逐步提高反思能力，为个人发展做好准备，根据教材的具体要求，规范问题解决课程，培养学生主动反思意识。

2. 培养学生解决未知数问题的反思能力

首先，大多数学生都能在课堂上学习到老师讲解的内容。然而，低年级学生的思维和记忆时间短且简单，因此很容易忘记他们刚刚学到的知识。这不仅限于同样的问题，也包括提出同类问题，还包括提出比较性问题，只有通过比较分析，学生才能有更深刻的印象和更好的理解，使学生能够对此类比较性问题进行思维练习。其次，小学阶段的数学相对简单，学生会经常犯错，虽然记不住在小学生中很常见，但也有办法克服这个问题。例如，如果他们看到关键词，他们应该逐步计算结果，并将结果带到原始问题进行审查。旨在通过这些技能和学习习惯减少学生的错误数量。此外，教师也可能在自习课上进行一次小测验，然后找到大部分人在测验中失误，错误可能反映学生的知识盲点，而发现盲点的教师可以发出让家长提醒孩子完成家庭作业的要求。优秀的教师还应及时总结和捕捉出现错误的原因，并将其整合到练习中，在一定时期内再鼓励学生复习、反思知识，使错误得以收集、整理和应用，此外，还需要提高教育质量。

3. 借助交流来培养学生未知数解题反思能力       

就小学而言，大部分时间都花在学校，因此教师也可以利用教学闲暇时间培养小学养成良好习惯。例如，教师是否可以在课堂上完成讲课后，组织学生进行某些小组活动，以便学生通过交流或提问的方式了解知识，在课堂上学了什么？做了什么练习？每个问题的解决方法是什么？在业余时间，老师也可以每次分配一些简单的小任务，让学生谈论他们对某一知识点的理解或描述解决某一学科问题的方法，通过交流，通过复习和反思，加深对知识的理解和运用，不仅培养学生解决未知数问题反思的能力，而且培养学生表达自己的能力。

4. 提高学生思考未知问题能力的措施

由于年龄小,智力发展水平低,低年级学生无法完全理解和掌握具有较强的逻辑性或抽象性的数学未知数知识。在教学过程中，教师可以根据学生的生活特点，结合教学内容，适时组织一定的活动，使学生能够加深对在课堂所获得的知识的理解，使学生能够通过实际行动和及时纠正来评估和反思自己的缺点。

5. 结合生活经验反思未知数解决方案

数学源于生活，在生活中经常使用数学知识。因此，在课堂上学习知识之后，教师可以组织一些在生活中可以观察到的、与小学生学习的课堂知识相关的事情。例如，在学习加减法之后，学生可以观察到生活中哪些东西可以通过加法来描述，哪些东西可以通过减法来描述，因此学生可以确定数学在生活中无处不在，当观察某些生活情境时，他们会不知不觉地回顾和反映所学知识和已解决问题。

此外，许多小学家长需要有一定程度的知识储备，以便家长更容易理解低年级学生的数学知识内容。及时了解学生在教学中的内容和进度，在生活中与教师合作，使学生能够反思所学内容。家长可以培养学生的主动性，家长是学生的家庭教师，家庭对小学的学习效果有很大的影响，因此，家长应积极帮助学生在生活中发现有趣的知识，结合生活，反思知识，重新思考知识，总结经验，观察生活，在学习过程中寻找乐趣。

6. 注重反复训练，养成反思习惯

心理学研究表明,这种习惯是一种反复的记忆方式，是条件反射长期积累和强化的结果。在小学低年级，学生的自我意识发展水平较低，教师应创造各种有利条件，加强学生的反思能力，并不断训练学生养成反思的习惯。首先，在教师的领导下进行课堂教学。教师是领导者，应研究和分析学生的反思能力，根据分析结果适当深化课前反思，加强教学辅导和实践，及时提供建议，鼓励学生反思，为了让反思成为学科中不可或缺的一环，学生的反思逐渐演变。其次，在家长的监督下进行家庭反思锻炼。在培养解决未知数反思能力时，减少家庭作业的数量，给予尽可能多的时间培养反思能力，然后鼓励家长作为学生反思培训的倾听者和指导者，监控和支持学生的校外培训。家长可能会提醒学生：“你今天学到了什么解决问题的方法？”，“你学到了什么策略？”，“最难的是什么？”“什么最容易出错？”让家长成为学生反思训练的伙伴。

结束语:

学生主体反思能力的培养应渗透于数学学习的全过程，良好的学习习惯有益于生活，特别是在小学，学生往往保持良好的意识，以便教师和家长注意培养学生的学习习惯。为了评估学生的教育水平，我们不应该只看成绩，对学生来说，还要看学生是否有良好的学习方法和习惯，始终坚持学习良好的学习习惯和技能，这样学生才能成功！

参考文献：

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[4] 谢福. 浅析小学数学中"未知数方程"的有效教学策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019(4).