小学低年级学生铅笔字书写相关问题及对策研究

小学低年级学生铅笔字书写相关问题及对策研究

王少凡 1 孙鹏 2

1. 郑州师范学院 河南 郑州 450044

2.安阳师范学院 河南安阳 455000

摘要：当下义务教育的大环境非常有利于小学生整体素质的提高。但是，由于大部分小学习字教学没有专业的书法教师，部分语文教师汉字书写也不是很好，对于刚入学的一、二年级学生来说，铅笔字写不好会直接影响以后钢笔字的书写。该文章对小学低年级学生铅笔字书写阶段进行书法教学的现实状况进行了分析，并提出了应对策略。

关键词：铅笔字；书写；问题；对策

1. 书写现状调查

1. 坐姿

正确的坐姿是是写好字的必要条件之一。一、二年级的学生正值身体发育阶段，如果不能保持正确的坐姿，身体的一些部位会受到不同程度的影响。通过笔者对近百名小学生的观察，发现绝大多数在相当短的时间内就出现身体歪斜、头特别低等错误的坐姿。

2. 执笔方法

规范的执笔方法是拇指、食指、中指从铅笔的左、右、下三个侧面按、压、抵住笔杆，无名指和小拇指自然垫在下面，笔尖到指尖之间保持1.5厘米左右的距离。通过对100名学生调查，发现近30%的学生写字姿势会有不同程度的“扭曲”。或笔尖距指尖太近、或手部与手腕之间大约形成20到30度的夹角、或大拇指压在食指上等、这样在写字的过程中会产生很强的局限性。

3. 书写情况

在笔顺与结构方面的不规范现象也同时存在。由于汉字结构复杂，笔顺不对也会直接影响书写效果，故而在笔顺方面要不断加强、反复强调；另外，学生的手腕在书写时相对紧张或较为用力，如果方法不对养成习惯就很难纠正。

2. 书写现状分析

1. 书写姿势堪忧

“身体坐正，两腿自然放平，头和上身稍向前倾，胸部离桌保持一拳距离，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸。只要将要领了然于胸，一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。” 古语有“少成若天性，习惯成自然”，正确的坐姿需要从小养成，不仅靠教师，还有家长和周围人的示范和影响。随着时代的发展，正确的坐姿是什么？笔者通过查阅资料和对当下小学低年级学生铅笔字书写现状的分析，认为：笔尖始终指向左上角，左手的位置在左下角，左手小臂不能放在桌子上，头抬高要求不能低下去，防止近视、驼背等，脚放平意思是双脚放稳不能乱动，腰挺直距桌子有一尺距离。

执笔方式对小学低年级学生非常重要，特别是刚学习写字的小朋友很容易抓笔过于紧张。要“三不靠，一指向。”“三不靠”指的是拇指不靠食指即两指指尖要留有缝隙，手指不能靠着铅笔的圆锥形部位即保证铅笔有一定倾斜，手指不靠手心即保证指实掌虚。“一指向”指写字的时候笔尖指向格子的左上角，保证视线清楚，书写流畅，笔杆部分靠近食指指

根部位。

2.无书写感，近似于“画符号”

汉字虽然是汉语的记录符号，但需要写出来，而不能靠画。整体书写的内容要标准、规范，字迹应清楚、优美。书写示范也就是约定俗成的一种教师与学生之间通过汉字书写进行课业授受的方式，在铅笔书写格式上表现为从左向右的基本格式。书写感，是在熟悉掌握所学字形的基础上，用简洁流畅的线条进行书写，在书写线条中的抑扬顿挫或能有别于画字时的流动感，书写的力量在字形结构中笔画的连带、穿插有所体现。要规范、清晰、有条理。

3.注意力不集中，导致字形散乱，任意恣肆

在书写的过程中，注意力的强弱直接影响到学生的坐姿、字形结构以及用笔的力度。对于小学生在书写中的专注力要不断加强，宋人沈括《长兴集》中所提到的：人之于学，不专则不能，虽百工其业至微，犹不可相兼而善，况君子之道也。由于写字需静心专注其方寸之间，因此，书写的过程即不断加强专注力的过程，失之毫厘，谬以千里。如若每个字在结构中相差毫厘，其整篇作品已相差甚远。专注力的加强自然对字形的提高有正面反馈，对小学生在字形结构上的要求：字体清晰、大方，笔画准确、规范。认真书写，加强专注力的提升，久而久之字形的散乱不一会因注意力的集中有质的转变。

4.受心情思绪、家庭、学校环境等内外因素影响书写

唐代著名书法家孙过庭在《书谱》中提到： “又一时而书，有乖有合，合则流媚，乖则雕疏，略言其由，各有其五：神怡务闲，一合也；感惠徇知，二合也；时和气润，三合也；纸墨相发，四合也；偶然欲书，五合也。心遗体留，一乖也；意违势屈，二乖也；风燥日炎，三乖也；纸墨不称，四乖也；情怠手阑，五乖也。乖合之际，优劣互差。得时不如得器，得器不如得志，若五乖同萃，思遏手蒙；五合交臻，神融笔畅。”这是进行书法实践时，提到的影响创作的条件，包括内在和外在的。那么，初学铅笔字，很像书法中的临摹，需要从汉字中体会一笔一画的动作要点，也需要有浓厚的兴趣。当然，入门学习需要讲究方法，要找到小学低年级学生的兴趣点，尽可能地让他们找到“五合”的环境，在这样的环境下进行勤奋的练习。这一阶段的学生自控能力较弱，对外在事物均有很大的热情，玩耍更是与生俱来的，如何让他们从玩中学，从书写汉字中找到乐趣也是值得教师和家长思考的。家长作为第一监护人，更是需要在写铅笔字上投入更多的陪伴和督促，营造良好的书写氛围，做好孩子的服务工作。

三、改变错误书写现状的对策

1. 家长有必要督促和管理

有关小学低年级学生铅笔字书写的学习问题，是值得科学合理规划的。而家长在这个问题上，是扮演主要和主动角色的。提高家长对书写的重视程度，督促这个阶段的孩子养成正确的坐姿和执笔姿势，尤其要保持一定的耐心和恒心，这一点十分重要。在对这一阶段的学生进行调查过程中，发现有家长过分依赖教师，甚至书法培训机构教师，这是值得警惕的。

2. 教师板书与作业批改情况

教师板书对于小学低年级学生来说，是非常关键的。虽然现阶段很多小学改传统教学方式为多媒体教学，但传统教学对着这些学生而言是至关重要的，这一阶段将直接影响孩子们未来的书写质量。教师和学生在学校有着紧密的关系，板书内容也是教师的必备技能，好的板书使得学生对老师肃然起敬。当教师面对小学低年级学生时，板书内容要正确有条理，书写时注意笔画顺序和字形结构，写规范汉字，避免在板书中出现，笔顺颠倒，书写字形异样等不合乎常理的书写。

教师在作业批改时，也应与板书内容一样遒劲有力，清晰优美。尤其当有必要进行注解或文字表达时，教师的书写笔迹不仅是对本次作业的批改和回馈，更是对学生的鼓励和期许。教师的言行举止对小学低年级学生影响仅次于家长，所以在进行与学生文字沟通与交流时要做到最好。

2. 书法艺术的普及

书法是我国独有的优秀传统艺术之一。随着国家对于中华优秀文化传承的大力支持，书法课在义务教育阶段普及率正逐年提升，书法专业的教师也越来越多的走向了书法普及教育的岗位。加强小学生写字的重要性是当今值得探讨的话题，鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。

低年级小学生习字有必要对中国汉字的用笔和结构产生兴趣并热爱书写汉字，增强对中国文化命脉的认识和理解，这样能正确有效地引导低年级小学生初习汉字。从书法中去解读汉字中笔画长短、大小、粗细、俯仰、直曲，以及字形结构中的疏密、虚实、错落、繁简等丰富的变化；从汉字中发现艺术之美，这对孩子的美育可见一斑。当拥有一颗发现美的心，在写字上也就意识到字宜美观、大方了。

2. 大力实施传统教学方式

在传统教学方式上，首先应加大教师板书内容的规范程度，尤其小学低年级教师的板书内容对这一阶段的学生影响深刻，教师板书的一笔一画对学生都是学习的范本。学生甚至还会模仿教师书写，甚至包括教师的语言和举止。其次，应对教师进行书法的培训，增强教师对传统艺术的热爱，提升教师的民族自豪感和自信心，正确引导小学生规范书写汉字，能写得一手漂亮的好字。

四、小结

写字需要有兴趣，养成好的习惯，才能“若自然”，成为一种“肌肉记忆”。写字还需要有持之以恒的热情，让汉字在笔下成为生动的符号。写好字也是作为中国人义不容辞的责任，需要肩负起使命感，续写祖国优秀的文化。文字是历史生命的载体，源远流长，博大精深，需要祖国的花朵们用心好好传承下去。

基金项目：2021年河南省教育厅人文社会科学研究项目（项目编号：2021-ZZJH-478）

作者简介：王少凡（1992—），女，河南郑州人，郑州师范学院初等教育学院讲师，艺术学博士，主要从事美术教育研究。