刍议小学数学分数混合运算的教与学

刍议小学数学分数混合运算的教与学

朱静

安徽省阜阳市 界首市第一小学 （ 236500 ）

摘要：在小学的数学教学过程之中，分数的混合运算是一个重难点结合的组成部分，所以学生在学习这部分知识时容易会出现很多问题，所以教师需要注意如何帮助学生巩固混合运算相关知识，并分析学生在运算以及练习之中比较常出现的错误及其发生的原因。所以本文在此基础上对于在小学阶段如何为学生开展分数的混合运算进行了探讨，并对其性质、定律、顺序以及变化规律等进行分析和研究，旨在帮助学生理解深化课堂内容，提高学生的积极性，培养学生良好的数学自主学习能力，提升学生的数学学科核心素养，以下进行了分析并提出了自己的观点和看法，以供参考。

关键词：小学数学 分数混合运算 教与学

1.小学数学分数混合教学的作用及意义

在如今新课程改革的教育教学理念之下，教师不仅要强调教同时也要强调学生的学，以素质教育和实践训练为主，使学生可以在日常生活中发现数学知识，理解数学分数混合运算的应用，从而有更加深刻的体会。所谓“作业”是指学生在教师的引导下，以某一领域可能存在的问题或者是主题作为基础进行科学地探究，在这个过程之中，学生不仅实现了对于事物的自我认知，同时也通过运用自身所了解的知识或者是经验对数学问题进行不断的观察、思考以及筹划，在分析和解决问题的过程之中学会了如何选择适当的工具进行科学的探究，以达到满足自身认知的条件。所以在小学的分数混合运算过程之中，教师如何创新和优化作业教学任务也是引领学生在学习过程之中学会自主探究和实践的重要组成成分，对于开发学生的思维、激发学生的潜能、培养学生的创新意识有着十分重要的促进作用，同时它也通过培养学生的数学应用意识实现素质教育下借助数学文化去解决生活之中实际问题的综合素养。

2.小学数学分数混合教学的教与学
2.1生活化的课后教学，巩固知识

教师在小学分数运算中融合生活化的教育教学理念，将学生的作业布置靠近身边事物，使学生可以通过对生活事物的理解以及以往的经验去解决数学问题，不仅可以有效地提高学生的数学分析和应用能力，同时也可以有效地提高学生的数学学科核心素养，更加符合当前新课程改革的教育教学理念。例如，教师在为学生讲解分数的乘法这部分的教学内容时就可以让学生在课后进行自主的探究在小学时期，学生的学习能力并不强，逻辑思维也比较弱，所以在进行数学知识的学习时往往会感觉到困难和吃力，而教师引导学生借助身边的事物去理解数学问题也可以帮助学生更加灵活的学习。例如，教师可以引导学生借助厨房用品“柴米油盐酱醋茶”等去模仿分数的乘法，1/3的酱油再加上另一瓶1/3的酱油也就是1/3乘以2可以获得2/3的酱油，同理1/3的瓶装的酱油平均分成2份，也就是分数的除法，1/3再除2可以得到1/6的酱油.学生可以通过这样的生活实验更好地理解数学课堂上教师所要讲述的内容，帮助学生巩固知识，从而更加深刻的理解和记忆。

2.2实践类的作业形式，拓展思维

教师也可以为学生布置一些创新和实践类的作业，从而帮助学生启发思维，拓展知识空间。数学来源于生活同时应用生活，在生活中有很多数学分数的混合运算。例如，教师可以为学生安排一个社会实践任务，让学生在超市购买4个苹果和5个桃子，然后将其均分给7个同学，这时同学就会对如何均分以及苹果、桃子和人员之间的关系进行实践探究。在这个社会实践过程之中，学生可能不仅可以学会数学知识同时还可以通过不同的分类方法拓展思维空间，教师可以将五年级1到16个班的学生作分类实验，每个小组可以提出自己的解决方式，在这样的创新型作业的探究过程之中每个小组都有可能提出自己的想法，可能会有人表示将苹果和桃子榨汁分给每个人，但可能有其他小组的同学就会提出另外的观点。在这样的创新型作业的布置过程之中学生不仅思维空间得到了发展，同时也对数学学习更加感兴趣，提高了学生数学探索的主动性和积极性，使学生可以更愿意关注社会和生活，关注身边的事物，增强了生生和师生之间的互动，提高了学生的综合发展能力。

2.3鼓励式的评价机制，尊重学生

在教学任务完成之后教师也要注重鼓励学生的思维发展，以激励式教育尊重每位学生的个性。在数学学习过程之中，由于学生的学习能力和学习素质有着一定的区别，所以在学习效果的表现上也有着很大的差异，教师应该尊重每个学生的个体差异，学会看到学生身上的闪光点。学生在学习过程之中往往是根据某一领域的主题或者是问题进行主线探究，的在这样的过程之中学生的自我能力得到了很大的发展，而每位学生所擅长的内容并不相同，教师在引导学生分组进行探究的过程之中可以对比每位学生更为擅长的领域从而灵活的调整小组的分配模式，使每位学生都能够发挥出自身的优势。所以教师在进行教学评价时也不要一味地批评学生，要看到学生身上的闪光点，可以将教学评价机制调整为小组互评、生生互评以及教师评价等多种形式，在小组的互评和学生个体之间的互评中学生会更容易看到他人身上的长处以及自己身上的缺点，从而取长补短，对比教师一味地批评和打压，学生更愿意接受和改正自我认知的错误。

结束语

总而言之，在小学数学的分数混合运算之中，教师应该灵活教学安排，借助生活化的教育理念帮助学生巩固知识，借助实践类的课后作业帮助学生拓展思维，同时积极地鼓励学生，采取多元化的评价机制，尊重学生的个体差异，提高学生的综合素质。

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