中数学互动式教学策略

中数学互动式教学策略

冯成学

沿河县土家族自治县第四中学

摘要：新课程标准的教学理念是通过深入挖掘学生的创新思维、开阔学生的学习视野、启发学生的个性发展，改革传统的学习方式。由于目前的课堂教学仍是课堂教学的主体，在数学课中采用互动式教学方法，可以很好地活跃课堂气氛，促进师生之间的情感交流和互动，从而提高课堂教学质量。

关键词：互动教学；初中数学；教学应用；策略

引言：

教师必须不断探索新的教学方法。互动式教学让学生在交际过程中受到学习的启发，让学生在交际过程中不断寻找新的学习方式。互动教学作为一种新的教学方式，互动教学模式是以学生为主体，创造互动教学模式，让学生在学习过程中塑造新的学习方法，让学生在学习过程中获得更多的知识。

一、建立中学数学互动教学模式的重要性

(1)有利于激发学生的学习积极性，提高数学课堂的有效性

互动教育模式符合课程改革新理念，主张学生是课堂活动的主体，坚持“以学生为中心”的原则。在和谐的数学课堂氛围中，师生之间的交流是相互的，教师可以通过强调学生在课堂中的重要作用，从不同角度发现学生的特点，采取有效的教学活动创造数学教学价值。课堂教学的有效性总体上有所提高。对于学生来说，互动教学模式让学生接受新的数学教学理念，掌握更新的教学方法。在开放、互动的氛围中，教师将全新的教育理念融入数学课堂，让学生更容易接受数学知识。

(2)有利于提高学生的团结合作意识，增强自信心

互动教学模式是实现课堂教学中师生有效互动、培养学生学习技能的有效途径。在新课改背景下，数学素养的培养不仅仅停留在理解数学知识的含义和解决问题的能力上，更重要的是学生的团结合作、大胆提问。在课堂交流和互动中，可以与大家分享自己的想法或解决问题的技巧，以提高学生对学习的信心。

一是教师可以利用网络平台发布自己的作品，学生可以在知识共享过程中以小组合作的方式进行互动，完成教师的工作。教师首先要总结知识点，鼓励学生自主学习，促进课堂教学的顺利进行。其次，在课堂上，教师要注重师生互动，让学生主动学习，鼓励学生自主学习，总结知识点，有助于课堂任务的顺利开展.

二是充分发挥学生的主导作用。互动式教学模式应该让学生自己设计、分析和评估自己，重新审视自己的长处和短处，成为课堂的主人。

三是变老师的传统教学方式，要充分发挥学生的“自由思维”，发散学生的逻辑思维。互动课堂中的中学生必须在课堂上和课后从多种角度分析和观察事物的演变和变化。在数学课上，教师利用电子白板设置健康的互动情境，对学生的问题和作业完成情况进行拍照，让教师和学生在课后互动中解决数学问题。

二、构建初中数学互动教学模式的策略

(1)师生问答

师生问答互动是课堂上最常用、最简单的互动方式。互动不能等同于朋友之间的日常对话，因为它们必须围绕特定主题来帮助教学。但是，中学生对于学习的方向和重点的把握肯定是比较薄弱的。因此，教师提出问题以发起对话并确定方向是更好的选择。前面提到的孔子与弟子的互动，其实就是这种互动。孔子提出了研究方向：“你学了知识之后打算做什么？”此外，如果互动旨在检测教学效果，则教师是向学生提问的唯一选择。

例如，在学习《角》时，老师指导学生了解角的基本知识，立即问学生“小明，两条角射线重合。你说这个角叫什么角？” “小昌，什么是平面角？度角的换算系数是多少？”如果学生答对了，就说明上节课没有问题，可以继续。如果学生对问题犹豫不决，则说明有一些概念尚不明确，需要适时教授。再如，如果我们想通过这个知识的教学培养学生的创新思维能力，那么，教师可以抛出这样的问题，“如果有位工人在画角时忘记带量角器了，手里只有一对三角板。也就是只有30、45、60、90这几个标准度数，那么，他还能画出什么角度？”这个问题就不是为了检测，而是给学生一个思考实践问题的方向，让学生去探究。

(2) 师生互动

互动形式并不意味着它只能发生在师生之间，事实上，它会有意地提高学生的学习能力，实现以识字教育为目标的以学生学习为中心的教学理念，让学习积极参与互动。学生与学生的互动和师生互动在方面和功能上有着明显的差异。学生与学生互动的主要功能是学生更放松，学习气氛更开放，学生学习更积极，思维更活跃。由于学生个体和教师个体思维和知识的局限性，参与人数的增加使得学生与学生的交流更加注重思想、知识和智慧，使学习更有效率，也有更多的创新空间。进一步激发学生的主观能动性，可以更好地培养沟通能力、思维能力、合作能力、探究能力、自主能力等素质。可见，为实现教育的目标，应更积极地利用学生与学生的互动。这种互动方式的缺点是主要消耗课堂时间较多，因此教师必须根据实际情况进行指导、帮助或管理。但总的来说，互动的好处远远大于坏处。

例如，如上所述，教师可以让学生学习如何用一对三角板绘制更多角度，然后将它们分组进行互动和探索性学习。显然，课堂氛围和思维开放性比学生的自主探究要强。比如有的同学思想单一，只想把两个角相加，但是和同学互动后发现可以用减法（比如60度减45度，就是15度）。当这个想法打开时，创新了更多的绘画方法，例如将绘制的15度角与60度角组合成75度角。以至于更多……这种学习结果，通常是一名学生或师生互动情况下很难达到的。

三、运用互动式评价

在传统的教学中，评价一般就是教师对学生的学习结果进行结论性评价。这种评价方式教育价值很少，新的教育理论认为，教学的所有环节都应具有教育作用，评价环节不应只是给学生定性，而是与其他环节一样对学生的学习和素养发展发挥作用。这样，生成性评价就更受教师们的青睐。而要使评价具有生成作用、教育价值，改变教师一人专断的评价方式，让学生成为评价的主角就是一种必然选择。比如在“几何图形初步”这个章节的最后，是“制作长方形包装纸盒”的实践操作环节。等学生们进行了小组合作的操作之后，教师先不进行评价，而是让学生们进行小组内的自我评价和组间交流。“A组，谈一谈你们制作过程中的经验体会”，“老师，我们在制作中遇到了问题。第一个制作的纸盒没有成功。当我们按尺寸剪裁之后，发现拼接时不能吻合。后来发现，问题是我们没有考虑到硬纸板的厚度……”这种学生交流互动式的评价，就起到了培养学生分析问题、解决问题的实践能力的效用。而如果是教师对学生进行“好不好”式的评价，显然是达不到这种效果。

结束语

互动式教学法是一种源于新课程背景的新型学习方式。合理的互动教学是打造有效数学课堂的基础，作为课堂教学互动的设计者和组织者，教师必须充分发挥自己的引导作用，积极与学生进行交流，以增加在学生数学互动中探索知识的愿望。在新课改背景下，中学数学应着眼于学生核心素养和数学综合能力的培养和提升，开发互动式教学模式是有效途径。互动教学法是一种实现师生双向交流、生生互助交流的教学方法，能有效提高数学课堂教学质量。在教师充分掌握课程目标后，可以利用多媒体和新的软件工具帮助学生加深对数学的理解。教师希望通过将数学思维和方法论的教学方法融入互动过程，进一步提高学生的数学素养。

参考文献

[1]刘冬生。互动教学模式在初中数学课堂教学中的运用 [J]。中学生数理化(学研版)，2015(10)：15。

[2]宋晓奎。初中数学课堂中师生互动教学模式探究 [J]。中华少年，2016(21):142-143。

[3]蒋雪兰。实现初中数学课堂教学中师生互动的策略研究 [J]。教育观察(下旬)，2017(007):119-120。

[4]李小英.刘佳佳.张晓燕.王佳怡.王家友.王佳玉.刘佳佳.李俊杰.李俊杰.田丽丽.张贵成.等实现初中数学课堂教学中师生互动的策略研究 [J]。教育观察(下旬)，2020.