“互联网+教育”模式下高中物理教学策略探析

“互联网 +教育”模式下高中物理教学策略探析

李媛

四川省平昌县响滩中学 636400

摘要：信息化时代，互联网、多媒体等教学手段在学校得到了广泛普及，给教育教学工作提供了良好的技术支持。高中物理课程学习难度比较大，具有抽象、复杂的特点，也是让很多学生感到比较头疼的课程。为了提升物理教学质量，培养学生物理兴趣，降低课程学习难度，教师可以采用“互联网+教育”模糊开展教学。本文对相应的教学策略进行分析探讨。

关键词：互联网+教育；高中物理；有效教学

物理是重要的高考科目之一，同时也是学习难度比较大的科目。实际的教学过程中我们也不难发现，学生的物理成绩两极分化现象十分普遍，少数对物理比较感兴趣、思维力、理解力强、基础好的学生，物理成绩保持较高的水平，甚至可以拿到满分，而很多学生却连达到及格线都存在困难。可以说，在物理学习中比较吃力的现象是普遍存在的，这既与物理学科本身的知识特点有关，由于学生学习兴趣、思维水平、教师教学方法和手段有关。为此，教师需要顺应时代发展趋势，对物理教学模式进行创新，以便提升物理知识的直观性、趣味性，使学生的思维能力、学习兴趣等获得更加有效的培养，促使学生的物理学习能力得到相应发展。“互联网+教育”是信息技术背景下发展起来的一种新型高效的教学模式，依托于网络科技，丰富课堂教学形式，能够使课堂教学的直观性、趣味性得到增强，还可以实现知识的拓展。本文主要分析探讨了在高中物理教学中采用“互联网+教育”模式的有效策略。

一、灵活使用微课视频，激发学生学习兴趣

微课是“互利网+”背景下发展起来的一种新型教学模式，当前在课堂教学中的使用比较广泛。教师在课前根据教学内容、学生情况等，合理进行微课视频的设计制作，或是从教学资源库中选用适宜的微课视频资源，在课堂上给学生播放。这些视频将知识进行碎片化呈现，能够有效突破重难点知识。在高中物理教学中，通过文字、图片、视频、动画等相结合的形式直观展示各类物理知识，既能够增强课堂教学的趣味性，又能够让学生的多重感官被充分调动起来，在强烈的感官刺激下深化对相应物理知识的理解、记忆，从而获得比较理想的教学效果。此外，一些学生由于能力有限，难以在短短的课堂时间内完全消化所学知识。这时教师可以将课堂上使用的微课视频分享给学生，让学生在课余时间通过手机等电子设备反复观看学习，直到将相应的知识学懂、弄透。如教学高中物理（教科版）必修二《天体运动》，教师可以利用微课视频给学生播放基于“地心说”、“日心说”的动画演示，让学生在脑海中构建直观印象，便于他们对相应知识的理解。另外，实验是物理学科的基础，除了学生实验之外，教师也会做一些演示实验，一些实验现象不明显或是过程比较快，学生难以清晰观察。这时教师可以提前录制实验视频，播放微课视频的时候，可以通过调节视频播放速度、画面大小等，使学生更好地进行实验观察，从而提升实验教学效果。对于一些难以在课堂上开展的实验，教师也可以采取视频教学的形式，增强教学的直观性、趣味性、有效性。

二、利用网络收集资源，拓展课堂教学内容

我国目前已经实现了网络的全面覆盖，网络上资源非常丰富，教师可以根据教学需要在网络上收集大量可以用于教学的课外资源，作为教材内容的必要补充。这些资源对于拓宽学生眼界、丰富学生知识储备、训练学生思维、发展学生科学探究兴趣都有十分重要的意义。如教学高中物理必修二《平抛运动》的时候，教师可以从网络上收集一些关于平抛运动的生活化实例，可以是图片形式的，也可以是视频形式的。如可以给学生播放奥运会射击比赛的画面，让学生明白，子弹被水平射出之后的运动过程，便属于平抛运动。还可以列举飞机飞行过程中抛下物体、从桌边水平击出小球等实例，让学生有更多对相关知识的直观感知。这样直观形象的教学，可以让学生快速理解平抛运动的概念。相比于单纯依托教材开展教学，利用互联网丰富的教学资源，既可以帮助学生更好地理解物理知识，认识物理的生活化本质，又有利于调动学生的学习积极性，减轻他们在学习中的畏难情绪。

三、开通线上教学平台，随时随地学习物理

互联网的一大优势便是师生互动不受课堂限制，当前很多教师也尝试采取线上、线下相结合的教学模式。例如当前使用比较多的钉钉、微信、QQ等，教师可以根据实际情况选用适宜的社交平台，将其作为师生互动、促进学生物理学习的重要途径。尤其是在知识的复习和巩固方面，一些学生课堂上的知识掌握不牢固，可以通过教学平台进行提问，其他学生、教师都可以在平台上给予解答。教师也可以通过教学平台给学生布置多样化的学习任务，提供学习指导等。且在线上互动过程中，师生之间的距离可以被有效拉近，这可以缓解学生在课堂学习中的紧张感、焦虑感，有助于轻松、和谐的课堂氛围的构建，对于提升课堂教学实效性有重要意义。

总之，在高中物理教学中，“互利网+教育”模式能够为教学带来诸多便利，对于巩固学生的物理基础，发展学生科学思维，培养学生科学探究兴趣都有重要意义，能够促使核心素养培养目标更为顺利地实现。

参考文献

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[3]何昀,姜海鹰. 基于“互联网+”的高中物理高效课堂构建途径[J]. 考试周刊,2020,(57):126-127.