浙江省义乌市第三中学 浙江义乌 322000
摘要:随着新课程教学改革的不断推进,越来越多高中化学教师重视优化课堂教学的层次,以此来提升化学课堂教学的有效性。本文主要探究在高中化学课堂教学中优化课堂教学层次,提升学生学习效率的相关策略。
关键词:高中化学;课堂层次;优化策略;探究分析。
引言:众所周知,化学是高中教学阶段的一个基础性科目,对于发展学生的理科素养,思维能力和创新精神方面发挥着不可取代的教学价值和积极作用。在高中化学教学过程中,教师一定要注重优化高中化学课堂的层次,更新教学内容、丰富教学形式,充分发挥化学学科的育人价值,促进学生化学综合素养的发展与提升。但是经过实际的教学时间调查发现,当前高中化学课堂教学层次优化现状还不容乐观,主要原因还是教师的教学理念相对落后,对于辅导学生学习和课堂教学来讲,都采取一把抓的教学形式,没有因材施教的采取针对性的教学策略,化学实验教学也草草了事,仅仅局限于应付,教学的有效性难以实现,学生对于化学学习的兴趣也得不到建立。所以,探究优化高中化学课堂层次的策略,应当成为广大高中化学教师深入研究和探讨的课题。
创设微型实验,提升学习兴趣
在高中化学课堂教学中,化学实验是其重要的教学组成部分,随着新课程教学改革的不断深入,越来越多教师重视化学实验的教学和要求。但是传统的化学课堂演示实验,已经难以满足学生学习的要求,这时,微型实验的出现,能够优化高中化学实验的方式,通过操作微型仪器装置,能够将实验现象更加清晰直观的展现给学生,同时微型实验还能够降低消耗资源,减少化学污染,进一步优化高中化学的实验过程,所以微型实验逐渐成为了高中化学实验的主流方向。
在高中化学实验教学中,由于会受到实验仪器和试剂等客观因素的限制,难以实现全员参与实验操作。针对这种情况,教师可以开展微型化学实验,这样可以让人人都能够参与实验操作,从而增强学生学习的积极性,这样学生们会更加专注的观察实验操作的步骤和现象,因此,实践技能就会得到有效的锻炼。比如,在开展焰色反应的相关实验设计中,如果按照课本中的实验设计操作,那么实验现象就不是很明显。但是通过设计微型实验,就可以有效地解决这个难题。首先,学生可以配制食盐水溶液,然后将滤纸片浸入在溶剂之中,十几分钟后取出晾干,再把滤纸片放入乙醇当中浸渍,然后在酒精灯上点燃,这样就会产生相应的火焰。虽然这些微型实验的操作步骤比较朴实无华,而且所用的材料也相对较小,不过对于实验现象也就显得比较直接。微型实验也给予了更多学生亲手实践的机会,使学生对实验现象的认识更加深刻,提高了化学实验教学的有效性。
组织合作探究,优化课堂氛围
在高中化学课堂教学中,合作探究是探究式教学应用的核心。通过组织学生的合作探究学习课程,能够有效地促进探究过程的优化。同时还能发展学生的探究思维,提高学生的合作学习能力。所以教师可以组织学生,以小组合作的形式,探究教师提出的一些启发性问题和任务,而老师也总要给学生们充分的时间和空间去探讨和沟通,在小组合作交流的过程当中,学生的思想之间就会产生碰撞,学生也就会自主的提出言论和看法,并且学生还可以及时总结别人的经历和认识,在丰富自己认知结构的同时,学生也可以提高团队合作意识,以便于在探究与合作过程中实现学业目标。这种过程不但突出了化学学习者的主体能力,同时还优化了高中化学课程的层次和形式,从而建立了一种高效率的课堂教学。
比如,在教学《含硫化合物的性质和应用》的相关内容时,为了有效激发学生自主探究的意识,可以组织学生合作探究相关的问题和内容。比如问题1;“之前我们已经学习了二氧化硫和硫酸这两种有关硫的重要的化合物。除此之外,大家还知道哪些物质中含有硫元素吗?”问题2;“针对于硫元素的利用,实际上就是促进含硫化合物之间的相互转化。那么同学们是否可以举例?我们是如何促进他们之间的转化呢?”通过问题的引导,学生能够在小组合作之中立即展开交流与讨论,这时课堂的氛围就会变得更加轻松活跃。在小组交流与讨论的过程当中,学生们你一言我一语,都积极地表达自己的观点和看法,同时相互借鉴经验和意见,形成了一种蒸蒸日上的团队协作氛围,在这个过程当中学生的自主思考意识也被得到充分激发,合作探究能力得到了有效的锻炼。
数据精准教学,提高学习能力
随着当前智能信息化社会的飞速发展,互联网+教育逐渐走进公众的视野,大数据技术在教育领域当中的应用也变得越来越广泛。在高中化学课堂教学中,教师要结合化学学科的特点,体现大数据精准教学的优势优化教学步骤,激发学生的化学思维,培养学生分析数据的能力,通过数据进行说话,这样才能不断的提升高中化学课堂教学的质量,优化化学课堂的层次。
在高中化学课堂之中,教师的教学模式往往会受到自身学习背景和条件的影响,所以在课堂教学中,通常会采取以往的教学方法和模式。但是在大数据背景下,教师必须要创新教学观念,构建一个数据分析模型。而在新课标中提出的数据分析观念这个词语,就是由统计观念演变而来的,是指学生在具体数据的活动过程当中,建立起来的一种对数据的某种领悟,然后根据数据去做出推测的一种意识,同时还能够对其独特的思维方法和应用价值进行一个全面的认识。所以在大数据时代背景下,化学教师必须要在课堂中构建相应的背景,帮助学生分析和构建数据分析模型,帮助学生树立数据分析的观念,从而指导学生学会从数据当中提取一些有用的信息。
在日常的课堂教学中,教师可以立足于实际的问题出发,精选一些来源于实际问题的典型案例,指导学生对案例当中的问题进行一个思考和分析,从而选择恰当的数据分析方法来解答问题,同时通过计算和分析,形成最终的结论。比如在教学有关等效平衡的内容时,有很多学生都出现了犯难的情况,这时教师可以直接列出:H2(g)+CO2(g)=H2O(g)+CO(g)在一定温度下的平衡常数,然后给出不同的起始投入量,鼓励学生自主的根据平衡常数的相关计算去求解平衡浓度,然后根据算出的结果来总结“等效平衡”的相关结论。在整个数据计算的过程当中,通过分析数据能够使得抽象的化学知识变得更加具体和形象,学生在分析数据的过程当中,也会自主积极地进行思考,这样不仅能够实现良好的教学效率,同时还能增强学生学习化学的兴趣,与此同时,教师还要深刻把握教学实际,培养学生的解题能力,完善其化学核心素养。
结束语:总而言之,教师一定要重视优化化学课堂的层次,立足于学生的角度,因材施教,创新课堂教学形式;丰富教学内容,同时重视突出化学实验的教育作用,创设微型实验,提高学生参与学习的兴趣;组织学生小组合作学习,优化课堂教学的氛围;还要通过大数据进行精准教学,提高学生的综合学习能力,完善学生的化学核心素养,从而实现高中化学课堂教学的有效性。
参考文献
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