优化高中化学课堂层次探究

优化高中化学课堂层次探究

赵旭斌

浙江省义乌市第三中学 浙江义乌 322000

摘要：随着新课程教学改革的不断推进，越来越多高中化学教师重视优化课堂教学的层次，以此来提升化学课堂教学的有效性。本文主要探究在高中化学课堂教学中优化课堂教学层次，提升学生学习效率的相关策略。

关键词：高中化学；课堂层次；优化策略；探究分析。

引言：众所周知，化学是高中教学阶段的一个基础性科目，对于发展学生的理科素养，思维能力和创新精神方面发挥着不可取代的教学价值和积极作用。在高中化学教学过程中，教师一定要注重优化高中化学课堂的层次，更新教学内容、丰富教学形式，充分发挥化学学科的育人价值，促进学生化学综合素养的发展与提升。但是经过实际的教学时间调查发现，当前高中化学课堂教学层次优化现状还不容乐观，主要原因还是教师的教学理念相对落后，对于辅导学生学习和课堂教学来讲，都采取一把抓的教学形式，没有因材施教的采取针对性的教学策略，化学实验教学也草草了事，仅仅局限于应付，教学的有效性难以实现，学生对于化学学习的兴趣也得不到建立。所以，探究优化高中化学课堂层次的策略，应当成为广大高中化学教师深入研究和探讨的课题。

1. 创设微型实验，提升学习兴趣

在高中化学课堂教学中，化学实验是其重要的教学组成部分，随着新课程教学改革的不断深入，越来越多教师重视化学实验的教学和要求。但是传统的化学课堂演示实验，已经难以满足学生学习的要求，这时，微型实验的出现，能够优化高中化学实验的方式，通过操作微型仪器装置，能够将实验现象更加清晰直观的展现给学生，同时微型实验还能够降低消耗资源，减少化学污染，进一步优化高中化学的实验过程，所以微型实验逐渐成为了高中化学实验的主流方向。

在高中化学实验教学中，由于会受到实验仪器和试剂等客观因素的限制，难以实现全员参与实验操作。针对这种情况，教师可以开展微型化学实验，这样可以让人人都能够参与实验操作，从而增强学生学习的积极性，这样学生们会更加专注的观察实验操作的步骤和现象，因此，实践技能就会得到有效的锻炼。比如，在开展焰色反应的相关实验设计中，如果按照课本中的实验设计操作，那么实验现象就不是很明显。但是通过设计微型实验，就可以有效地解决这个难题。首先,学生可以配制食盐水溶液,然后将滤纸片浸入在溶剂之中,十几分钟后取出晾干,再把滤纸片放入乙醇当中浸渍,然后在酒精灯上点燃,这样就会产生相应的火焰。虽然这些微型实验的操作步骤比较朴实无华,而且所用的材料也相对较小,不过对于实验现象也就显得比较直接。微型实验也给予了更多学生亲手实践的机会，使学生对实验现象的认识更加深刻，提高了化学实验教学的有效性。

2. 组织合作探究，优化课堂氛围

在高中化学课堂教学中，合作探究是探究式教学应用的核心。通过组织学生的合作探究学习课程，能够有效地促进探究过程的优化。同时还能发展学生的探究思维，提高学生的合作学习能力。所以教师可以组织学生，以小组合作的形式，探究教师提出的一些启发性问题和任务，而老师也总要给学生们充分的时间和空间去探讨和沟通,在小组合作交流的过程当中,学生的思想之间就会产生碰撞,学生也就会自主的提出言论和看法,并且学生还可以及时总结别人的经历和认识,在丰富自己认知结构的同时,学生也可以提高团队合作意识,以便于在探究与合作过程中实现学业目标。这种过程不但突出了化学学习者的主体能力,同时还优化了高中化学课程的层次和形式,从而建立了一种高效率的课堂教学。

比如，在教学《含硫化合物的性质和应用》的相关内容时，为了有效激发学生自主探究的意识，可以组织学生合作探究相关的问题和内容。比如问题1；“之前我们已经学习了二氧化硫和硫酸这两种有关硫的重要的化合物。除此之外，大家还知道哪些物质中含有硫元素吗？”问题2；“针对于硫元素的利用，实际上就是促进含硫化合物之间的相互转化。那么同学们是否可以举例？我们是如何促进他们之间的转化呢？”通过问题的引导，学生能够在小组合作之中立即展开交流与讨论，这时课堂的氛围就会变得更加轻松活跃。在小组交流与讨论的过程当中，学生们你一言我一语，都积极地表达自己的观点和看法，同时相互借鉴经验和意见，形成了一种蒸蒸日上的团队协作氛围，在这个过程当中学生的自主思考意识也被得到充分激发，合作探究能力得到了有效的锻炼。

2. 数据精准教学，提高学习能力

随着当前智能信息化社会的飞速发展，互联网+教育逐渐走进公众的视野，大数据技术在教育领域当中的应用也变得越来越广泛。在高中化学课堂教学中，教师要结合化学学科的特点，体现大数据精准教学的优势优化教学步骤，激发学生的化学思维，培养学生分析数据的能力，通过数据进行说话，这样才能不断的提升高中化学课堂教学的质量，优化化学课堂的层次。

在高中化学课堂之中，教师的教学模式往往会受到自身学习背景和条件的影响，所以在课堂教学中，通常会采取以往的教学方法和模式。但是在大数据背景下，教师必须要创新教学观念，构建一个数据分析模型。而在新课标中提出的数据分析观念这个词语，就是由统计观念演变而来的，是指学生在具体数据的活动过程当中，建立起来的一种对数据的某种领悟，然后根据数据去做出推测的一种意识，同时还能够对其独特的思维方法和应用价值进行一个全面的认识。所以在大数据时代背景下，化学教师必须要在课堂中构建相应的背景，帮助学生分析和构建数据分析模型，帮助学生树立数据分析的观念，从而指导学生学会从数据当中提取一些有用的信息。

在日常的课堂教学中，教师可以立足于实际的问题出发，精选一些来源于实际问题的典型案例，指导学生对案例当中的问题进行一个思考和分析，从而选择恰当的数据分析方法来解答问题，同时通过计算和分析，形成最终的结论。比如在教学有关等效平衡的内容时，有很多学生都出现了犯难的情况，这时教师可以直接列出：H₂(g)+CO₂(g)=H₂O(g)+CO(g)在一定温度下的平衡常数，然后给出不同的起始投入量，鼓励学生自主的根据平衡常数的相关计算去求解平衡浓度，然后根据算出的结果来总结“等效平衡”的相关结论。在整个数据计算的过程当中，通过分析数据能够使得抽象的化学知识变得更加具体和形象，学生在分析数据的过程当中，也会自主积极地进行思考，这样不仅能够实现良好的教学效率，同时还能增强学生学习化学的兴趣，与此同时，教师还要深刻把握教学实际，培养学生的解题能力，完善其化学核心素养。

结束语：总而言之，教师一定要重视优化化学课堂的层次，立足于学生的角度，因材施教，创新课堂教学形式；丰富教学内容，同时重视突出化学实验的教育作用，创设微型实验，提高学生参与学习的兴趣；组织学生小组合作学习，优化课堂教学的氛围；还要通过大数据进行精准教学，提高学生的综合学习能力，完善学生的化学核心素养，从而实现高中化学课堂教学的有效性。

参考文献

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[3] 王建桥.情境、探究、提升”三步曲优化高中化学课堂分组实验[J].新课程探析,2017,(03):46-47.