幼小衔接中心理干预对儿童社会适应行为的影响

幼小衔接中心理干预对儿童社会适应行为的影响

姜房林

山东省 荣成市青山路实验幼儿园 264300

摘要：从幼儿园步入小学阶段，是孩子人生道路上的重要转折点。由于学习任务的加重及上课方式的变化，大多的孩子在走进小学课堂时，都会出现厌学、焦躁、抵触的心理。其主要原因是教师与家长过于关注孩子的文化成绩，而忽视了孩子情感态度与社会适应能力的培养。因此，在幼小衔接阶段采取有效心理干预提高儿童社会适应能力已成为社会重点关注话题。

关键词：幼小衔接；心理干预；社会适应行为；影响

幼小衔接指的是儿童从幼儿园进入小学学习的顺利过渡。在《纲要》中明确指出，幼儿园应当通过家庭、社区及社会等教育资源的整合及多方力量的结合，促进幼小衔接的有效性，为幼儿的良好发展与健康成长奠定基础。所谓的社会适应能力，主要包括自我效能、情绪调节、共情能力、道德规范、人际交往等等，社会适应能力是一个人内在涵养的外在表现，能够让孩子更好融入到集体生活中，学会与他人沟通相处，对其学习生涯及生活体验具有重要意义。本文所研究的心理干预主要是立足于幼儿的心理发展需求对其进行针对性及专业化的引导，进一步影响到幼儿的社会适应性。

一、团体心理辅导活动

教师应当充分了解大班幼儿的心理特点，以及幼儿步入小学时所需要的社会适应性发展需求，来科学合理地开展团体心理辅导活动。例如教师可以用半天的时间开展“心灵之旅”的辅导活动。首先让幼儿在纸上画出自己的自画像，绘画是潜意识的投射，通过自画像能引导幼儿深入探索、认识未知的自我。其次进行生存姿态体验，每个人在家庭系统中都发展出了自己的生存模式与应对方式，教师与家长可以与幼儿互换角色，通过角色扮演了解自身在幼儿心里的印象，并亲身体验当批评、指责幼儿时，其作为弱者的真实感受。最后引导幼儿进入心灵深处探索自己的心理世界、看到影响自我的情节并正确处理，以此提高幼儿的自我调控能力，促进其心理健康发展。

二、小组活动中强化交往行为

在幼儿园的一日生活当中，教师要多位幼儿创设人际交往环境、提供人际交往舞台，在实践过程中总结经验、提高能力。例如可以在教学过程中到引入小组合作模式，让其通过成员间的协商、分工、讨论、总结以及表达来强化人际交往行为。小组活动的设计要符合幼儿的年龄特点和目的明确。如“我们的小路”这一数学活动中，教师可以向幼儿提问：小路怎样才能变成大路呢？通过问题引导幼儿深入探究，幼儿调动思维之后了解到：要想组建大路，只需要将每组的小路拼接相连就可以了。这时候教师就可以带领幼儿利用建构区的物品积极组建，在幼儿充分发挥想象力与动手操作能力之下，繁华的街道跃然于眼前，使幼儿在活动中体会到成功的喜悦。这一过程教师要有意识引导幼儿之间相互交流与配合，在遇到难题时能够互帮互助，逐步掌握交往技能。

三、家园合作提升幼儿自理能力

培养幼儿自理能力是幼儿园教学的重要目标之一，教师应当将其贯穿于幼儿的整个学习阶段，并延伸到日常生活中。例如开展区域游戏时鼓励幼儿自己准备好材料；放学后要求幼儿自己收拾座位及书包；组织叠衣服叠被子等一系列自理比赛，逐步提高幼儿自理能力；让幼儿规划自己的一日生活秩序表，学会合理规划时间等等。幼儿的健康成长需要家园携手共进，因此教师可以通过家长交流讲座、家庭访谈、QQ或微信群这些途径与家长定期交流，相互了解幼儿在园内及家庭的表现情况，对于其中存在的问题及时解决。同时，教师还可以给予家长专业化的建议，使其树立科学的育儿观念，提高家庭教育的有效性。只有为幼儿提供和谐温馨的成长环境，才能保持健康的心理与积极的生活态度。

四、榜样学习获得美好情感

幼儿的社会性学习多是通过观察与模仿的方式进行的。在一日生活中教师要时刻关注到幼儿良好的行为表现并及时鼓励与表扬，同时在幼儿犯错时也要第一时间教育改正，让幼儿明确是非对错。教师还可以引导幼儿观察一些正能量的事物与人，以此为榜样展开学习，加强对正面要求的认知与践行，从而树立积极的思想观念，学会约束自己的行为举止，实现自我管理。教师可以开展“哥哥姐姐进课堂”的幼小衔接主题活动，邀请一年级的儿童入园与大班幼儿沟通交流，使大班幼儿初步了解小学生活，对其产生向往，从而在今后步入小学生涯时避免产生抵触心理。除了将他人作为榜样，幼儿自身也要树立榜样意识。教师可以通过“大带小”活动让不同年龄的幼儿在交流、玩耍的过程中感受群体生活，并积累交往经验、感受交际趣味。可以让大班与中班的幼儿以期参与到活动中，大班幼儿会因为自身哥哥姐姐的身份而具备照顾幼小的责任感，在活动参与的过程中会乐于分享玩具与互帮互助，发挥自身的榜样作用，懂得关爱他人。

总而言之，为了做好幼小衔接工作，教师应当结合实际情况与幼儿发展需求开展多样化的活动，在幼儿的参与过程中逐步提高其自理能力、共情能力、交际能力以及调控能力，为幼儿的社会适应性奠定坚实基础。而作为幼儿教师，也应当不断学习，提高自身的专业水平与综合素质，积极转变教学理念，创新教学途径，为幼儿小学生涯的展开做好准备工作。

参考文献

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