小学数学教学中培养创新意识的原则与策略研究

小学数学教学中培养创新意识的原则与策略研究

于江梅

山西省运城市稷山县西社镇镇办小学， 山西 运城 043200

摘要：现代社会对于人才的创新性的要求是很高的，所以我们在小学阶段，就应该对小学生进行创新意识的培养，这样可以提高他们的数学思维，锻炼学生的动手操作以及想象能力。所以，在现代教育理念下，进行小学数学教学需要重视对于学生创新意识的培养，对教学方式进行改进，锻炼学生的创新思维，提高学生的学习中的主动性，使其创新能力、实践能力能够获得更好的发展。

关键词：小学；数学教学；创新意识；培养原则；培养策略

引言

在进行小学数学教学的时候，要加强对于学生创新意识的培养，既要对学生进行基础知识的传授，也要进行新知识的挖掘以及创新，这种创新可以是体现在思想意识上，也可以是学习方法方面的，我们所追求的就是让学生能够进行自主的思考，探索以及研究，而获得新的内容，这些都是创新。对学生进行创新意识的培养，能够让学生在去进行处理，这样可以对学生的大脑、思维进行开发，使其获得更好的成长。现代社会，对学生进行创新意识的培养，已经成为重要的教学目标，也是和社会发展的需求相符的。

1 培养小学生创新意识需坚持的原则分析

1.1 激发学习的热情，勾起创新欲望

小学生都是有比较强的好奇心的，对于新鲜事物的探索欲也很强，他们的思维也更多的是具体化的，小学数学教师对于学生的这些特征，必须要有充分的认识和理解，在进行教学的时候，对于知识的讲解，不要使用太过生硬的语言。要知道，教师的教学语言对于学生的学习以及心理方面的影响都是很大的，这就要求教师必须要学会运用语言技巧，要运用生动有趣的，同时又比较简练准确的语言进行教学，这对于学生创新意识的发展有着重要的作用。幽默生动的语言。可以为学生营造轻松的氛围，学生在学习的时候会更加的积极，也能够在师生间建立和谐的关系，还更愿意配合教师的教学，有着更好的学习体验。

1.2 引导学生质疑，培养创新的意识

要想培养学生的创新意识，不能只是进行书本知识的传授，而是需要培养学生的质疑精神，小学生敢于提出问题，能够独立的去思考，解决问题，要对学生进行激励，让他们勇于探索、发现数学知识的奥秘。所以在进行小学数学教学的时候，要进行精心的设计，需要设置质疑环节，培养学生的质疑精神，在质疑的时候，学生会进行更加积极的思考，从而对他们的创新意识进行培养。

2 小学数学教学中培养学生创新意识的策略

2.1 创新教学方法

其实创新可以看做是一种心理行为，创新意识对于个人的发展来说有着重要的影响。在开展小学数学教学活动的过程中，教师要对学生进行引导，让他们能够独立的去思考和解决问题，要对学生进行鼓励，让他们通过不同的角度，采用不同的方法去解决问题，学会对于新知识的运用，提高他们的创新意识。如，教授“认识图形”这个章节的时候，教师就可以让学生去找一找，教室中的数学图形都有哪些，让他们自己去进行发现与辨认。教室中往往会有很多的物体，有些物体的形状是比较规则的，有些则比较复杂，对于同一种物体。有些学生就可能觉得是圆形，有些则认为是椭圆形，当出现不同意见时，教师应该让他们说自己辨认的标准，对于错误的学生，教师也要帮助他们纠正，让学生自己理解错在哪里，然后掌握正确的认识方法。通过这样的形式进行教学能够让学生对于知识有更深刻的认识与理解，巩固所学，还可以对他们进行创新意识，创新思维的培养。创新教学方法，就要求改变小学教师的教学观念，就是需要对数学教材进入进行深入的分析研究，在有了充分的认识以后，再创新教学的内容与方法。通过使用灵活有效的教学方法，能够使课堂氛围变得活跃起来，学生在学习的过程中，也会表现得更加积极，更能够体现他们教学主体的地位，教学更具开放性。教师应该精心的设计一些问题，采用课堂提问的方式引导学生，让他们去进行自主思考，形成自己的观点，这样也是在对学生进行创新意识的培养。如，在教授“倍的认识”的有关知识的时候，就可以通过直观教学的方式帮助学生去理解，教师可以设计下面这样的题目：“从3、4、6、8、12、24这几个数中，选择两个，并说明这两个数字之间有什么关系。”这样的题目，他们的答案不是固定的，学生会有不同的想法，这时候他们在参与的时候，也会更加的积极，在这种参与讨论的过程中，他们对于“倍”的认识也会更加的深刻。然后还可以让学生思考一下，三个数字之间的关系，这样可以促进学生思维的发散，提高他们的创新意识。

2.2 创设教学情境

为了更好的对学生进行创新意识的培养，首先应该将学生对于学习的积极性调动起来，在学生有兴趣以后，他们才会主动的去跟随教师的教导，从而更好的对其创新思维进行培养。为此，教师可以采用情境教学的方式，将学生的注意力集中起来，激发他们学习的欲望，让学生在形象的情境中去思考数学问题，对他们的创新意识进行锻炼与提升。如，在教授“比例尺”的有关知识的时候，教师可以列出学校的一些建筑物以及校园的面积，然后让学生在纸上绘制学校的平面图。学生在刚开始画的时候，会显得比较杂乱，有些更是不知道怎么开始画，不知道如何将这种长度在纸上体现出来。这时候就要由教师做好引导，让学生想一想以前学过的“比例” 知识，然后在学校按照倍数缩小在纸上画出来，如此学生参与度更高，对于比例尺的理解也会更深刻，能够学会对于知识的应用，有助于提高还可以创设一些游戏性的教学情境，这样可以使课堂氛围活跃起来，学生参与的积极性会更高。比如，在进行“认识人民币”这一课的教学时，教师可以进行小市场的情境创设，在为学生讲解人民币面额之后，选择合适的教具代替人民币，让学生扮演市场的卖家和顾客，自行选择想要售卖或者购买的东西，并使用与人民币面额相对应的教具进行东西的售卖和购买，这种教学情境的创设不仅可以帮助学生认识人民币，更能够使学生认识到人民币在生活中的流通作用。在情境中售卖和购买东西的过程，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识。

3 结语

创新能力的提升并不是一朝一夕就能够形成的，其是一条漫长、艰难的道路。因此，教师在培养学生创新能力的同时，需要遵循创新意识的原则，这样才能让小学生在正确的道路上提升创新能力和探索能力，才能真正为国家培养出创新型、应用型的人才。

参考文献：

[1]王晓琴,王永松,王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报,2014,29(04):92-96.

[2]郑杰.在小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].教育探索,2005(07):74.

[3]马为民.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科技资讯,2020,18(09):177+179.

[4]陆小青.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):154.

[5]葛淑红.论小学数学教学中学生创新意识的培养[J].西部素质教育,2016,2(01):108.