陕西省渭南市合阳县合阳中学 715399
【摘要】高中化学作为一门科学类学科,其学科素养对于帮助学生形成优秀的学习品质有重要作用。当前,高中化学教学中学科核心素养培养的成效并不理想,降低了学生学习化学的质量与效率。
【关键词】核心素养 化学课堂教学 实施策略
从学科教学的角度看,化学核心素养包括观察能力、探究能力、创新能力等内容,每一个点核心素养对于促进学生学习品质有着重要作用。因此,教师应在教学中渗透化学学科思维,帮助学生形成更强的学科学习能力,为学生形成终身学习能力奠定基础。本文提出了高中化学教学中学科核心素养的具体实施策略,希望对大家教学有所启示。
当前高中化学教学中存在的问题
轻视化学实验,忽视学生观察能力的培养
化学实验是化学课程的重要组成部分,但是绝大部分教师不重视化学实验课程。主要原因有两点:一是化学实验中存在的危险性,有出现意外的隐患;二是受“满堂灌”教学方式的影响,教师认为学生通过聆听教师口述就能明白。实际上,化学实验的作用是提升学生的观察力,并提升对化学学科的兴趣,进而提升学习化学的主观能动性。例如,学生只有通过观察才能够辨别“镁条在空气中燃烧会发出耀眼强光,木炭在氧气中燃烧也会发出白光”中“强光”与“白光”的差异。
教学内容缺乏体系,学生难以形成完整的认识
从化学的学科素养角度看,其教学主要包括两点要求,即宏观辨析与微观辨析能力。不同于初中化学知识,高中化学知识比较零散,如果不能对知识点进行总结归纳,学生想要牢固记住知识点相当困难。因此,教师应帮助学生形成知识体系,不但有利于提升学生的学习效率,还能够帮助学生提高逻辑思维能力。如在新认识一种化学物质时,顺序应当是名称、化学式、物质表象、物质性质、重要反应、与其他事物联系等,如果教师在教学中为强调这种逻辑性,很容易在学习中遗漏一些内容,导致学生对知识认知不全。
核心素养下的高中化学教学策略
重视化学实验
化学作为科学类学科,进行实验探究是极为必要的。学生通过实验结果去探究化学反应、化学现象,有助于学生理解化学知识,尽快掌握化学知识。教师在教学中培养学生的学科核心素养,就必须要引导学生通过实验探究化学理念。高中化学教学活动的开展,也应该将化学实验作为学生认识新知识、新内容的平台。受认知水平、知识储备等因素的影响,学生自我探究化学学科知识的能力有限。高中化学实验绝大部分都是重复学者前辈的化学实验,是一个论证化学实验结果的过程,如果教师一味的采用传统的教学方法,会导致教师了解实验结果,而学生不知道化学结果,学生自然也就很难理解教师传授的内容。那么如何在教学中开展化学实验课程呢?在高中化学实验教学中,教师应充分整合教学资源,选择出最有探究意义的实验主题,通过教学活动与学生一起探究化学知识。
比如在学习关于有机化合物的知识时,教师可以从教学主题出发设计探究活动,利用实验促进学生验证个人想法。在课堂开始,教师可以利用问题先吸引学生的探究注意力,提出像“已知有机物A的水溶液,怎么确定有机物A的结构呢?”,然后教师细化问题,像“分离提纯A的方法是什么?怎么分析有机物A的元素?怎么确定A的相对分子质量呢?”带领学生走进实验室,让学生根据自己的想法选择实验器材。值得注意的是,在实验之前,教师一定要让学生介绍自己的实验想法,经分析确定安全后,方可让学生实验。如此让学生在探究实验活动中成为主人,进而培养学生科学探究能力与创新意识,形成学科核心素养。
重构教学内容体系
现代教育观念指导教师应树立正确的教材观,教师教学不能够照本宣科的进行教学,重视教学内容的选择,这一点在高中化学教学中尤为重要。高中化学学科教学重心在于知识与学习方法的传授,想要促进学生学科核心素养,就必须要在两点中渗透相关内容。然而当下死记硬背的教学方法,对于学生系统学习化学知识并无效果。因此,教师必须要关注基础知识的讲解,帮助学生更好的积累知识点,发挥基础知识的工具,由表及里、由浅入深的学习,进而形成化学学科核心素养。
在高中化学教学中,教师应注意教学内容的选择,使教学内容的选择有利于学生学科素质的提高。例如,在讲解化学物质分类的知识时,教师可以利用这些知识点,引导学生树立正确的物质分类观念,找到依据,在今后的化学学习和探索中正确运用分类归纳的思想。理论讲解结束后,引导学生在实验室进行分类操作,对多种化学物质进行分类。鼓励学生运用实验方法,探讨解决问题的方法,促进学生学科核心素养的形成。将理论和实践内容融入教学内容体系,让学生独立思考,获取新知识,鼓励学生参与探索实践,融入团队沟通,有助于提高化学核心素养水平。
高中阶段是学生提高化学学习能力的重要阶段,也是学生接受化学知识、丰富学习技能的关键时期。在高中化学教学中应重视化学实验、重视知识体系的构建,使学生在今后的化学学习过程中更好地发挥个人价值,充分发挥个人能力。只有重视核心学科核心素养的培养,调整教学结构,才能使高中化学教育健康发展。
【参考文献】
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