利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略

利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略

朱婷婷

安徽省滁州市定远县新区实验幼儿园 安徽 滁州 233200

摘要：伴随着我国幼儿教育不断的革新，幼儿园环境设计也需要进一步提升标准。对于其功能来讲，幼儿园环境与幼儿存在着直接的联系，其更是关乎于幼儿的成长。在幼儿园环境设计中融进本土资源，不但可以将本土资源进行有效利用，还对幼儿的认知能力有着重要的影响，使得幼儿能够充分的感受到本土文化的滋养，进而推动幼儿更好的发展。

关键词：幼儿园；本土资源；环境创设

随着社会的进步，我国幼儿园不断的扩大规模，幼儿园环境设计显得尤为重要，因此幼儿园环境设计也被列入了幼儿的教育规划中，幼儿的教育环境不断的引起人们的重视，对幼儿园环境设计进行思考，从而促进幼儿教育有效性的提升。幼儿园对于幼儿而言是十分重要的场所，其中室内环境设计是最为重要的，怎样进行更好的环境设计，是值得思考的问题。我国拥有辽阔的地域，各个区域所承载的历史文化也存在着不同，因此在幼儿园的环境中融进本土资源，并将本土资源所蕴藏的文化价值充分的体现，可以对幼儿的认知产生积极的影响，进而促进幼儿对家乡的热爱。

一、对本土资源进行挖掘，设计环境内容

在乡土文化中蕴藏着丰富的教育资源。其一，在开展环境设计时，教师需要结合幼儿的真实情况和思维能力进行挖掘，根据班级的环境设计活动，进而提高环境设计的实效性^[1]。比如，在开展课程活动时，教师需要提前做好充分准备，收集有关材料，并根据幼儿的要求来设计活动。其二，在设计内容的过程中，教师必须对所设计的内容进行明确，确认重点以及非重点，进而使得教学内容可以主次分明，对幼儿的能力进行培养。如此不但完善的幼儿的各项活动，还启发了幼儿的思维能力以及培养了幼儿的动手能力。在设计小班环境的过程中，由于小班幼儿的年龄都偏小，很难对环境内容进行理解，因此就可以对相对简单的本土文化进行挖掘，将幼儿学习的兴趣被更好调动起来。中班幼儿具备着一定的能力，在设计内容的过程中，教师可以选择更加丰富的内容开展教学活动，鼓励幼儿表达出自己的想法，然后进行环境设计。针对大班幼儿，教师鼓励学生自己去探索和挖掘，并可以与所有的学生进行互动，并让环境设计具备实效性。

二、对家乡本土资源的教育价值进行挖掘

在幼儿园教育中，教师可以进行调查问卷，对幼儿和他们的父母进行调查，了解他们对本土资源和环境设计想法，从而开展幼儿园环境设计。不同的地区都存在形式各异的民俗活动，其属于一项重要资源。幼儿教师就可以将此种文化资源加以有效的利用，从而为幼儿园奠定文化的根基。在这期间，幼儿园需要向当地的政府部门以及文化局征求帮助，进而把本土资源与幼儿教育充分的融合，让幼儿教育环境不但能够促进幼儿学习，还可以满足地域特点。比如，拥有着戏剧传统的地区，教师可以设计关于戏剧相关主题活动，促进幼儿可以对各种戏曲文化进行充分的掌握，并教会幼儿戏曲的唱法，也可以组织幼儿完成表演道具以及戏服的制作，从而使得环境充满戏曲氛围，调动幼儿参与活动的积极性，并对戏曲进行足够的体验，从而使得幼儿对本土文化更加热爱，并能够感知地域文化的无限魅力。

三、对美术领域进行整合，开展实践教学

在环境设计中，需要对美术知识进行有效的整合。教师可把本土资源与美术内容充分的结合，让学生在学习的过程中掌握各项能力，进而使得课堂更加生动。在对本土资源进行开发的过程中，教师必须与实际相结合，再将当地文化资源以及教学特点充分的利用起来，进而开展教学活动，使得环境设计更加完善。在美术领域中包含着丰富多彩的内容，幼儿的能力还比较低下，因此在开展教学活动中，教师必须结合于幼儿的能力来设计环境^[2]。比如，教师可以鼓励学生进行手工制作，并让学生对教室进行装扮，从而为学生创造更加活跃的氛围。如我国一些地区以生产陶瓷为主，教师就可以有效的借助陶瓷元素为幼儿进行环境设计。教师组织幼儿对相关材料进行采集，在进行采集时，再将相关的乡土文化向学生传达，再与幼儿一起进行探讨，也可以通过互联网来收集相关资料，从而让学生学会的资料的采集。创作完成之后，教师可以将幼儿的作品进行展示，将幼儿的作品用于班级环境设计。如此不但可以培养幼儿的动手能力，还能够促进幼儿全面发展。

四、让幼儿在环境创设中的主体地位得到充分体现

很多幼儿园都会展示幼儿的作品，就算是幼儿的作品并不完美，也可以将幼儿的积极性充分的被调动起来。所以，将本土资源有效的运用于幼儿园环境的设计，教师必须采取有效的手段来启发幼儿的思维，进而推动幼儿园环境设计顺利的开展。让幼儿与环境实现充分的互动，并对幼儿进行有效的引导，为幼儿提供一个充满挑战性的学习环境。例如，在设计自然角的过程中，教师就可以引导幼儿说出自己喜欢的自然角是怎样的。可是，需要运用到的材料都必须来自于校园。教师鼓励幼儿进行规划，比如所需要的材料，以及需要种植什么，如何去布置等等。幼儿结束探讨，教师就可以让幼儿去采集材料。材料收集完毕，再让幼儿继续探讨，探讨如何对这些材料进行有效的应用，如何进行合理的分工，教师对幼儿活动进行合理的记录，体现为活动的全过程、讨论的内容以及所观察到的事物等。通过此种方式培养幼儿，鼓励幼儿将现有的本土资源有效的运用，再展开班级环境设计，进而对学生的各项能力进行培养，促进幼儿健康的成长。

结束语

总而言之，幼儿园环境设计在幼儿成长的过程中是十分关键的，教师必须根据幼儿的特点以及喜好对本土资源进行有效的挖掘，并在幼儿园的各项活动、教学内容中充分的体现，并使得幼儿发挥出主体的作用，积极的参与以及认真的思考，让幼儿能够更加充分的去感受形式多样的本土资源，并进行多样化的活动，对幼儿热爱家乡的情感进行培养，使得幼儿的思维能力不断的被启发，并获得健康的成长。

参考文献：

[1]仲海燕.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].课程教育研究,2019(43):255.

[2]徐彤.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J].新智慧,2020,(1):40-40.