中职学考背景下的电工电子学科教学

王剑飞

厦门市海沧区职业中专学校 福建厦门 361027

摘要:福建省中等职业学校学业水考考试（以下简称中职学考）正在如火如荼的进行，根据福建省教育厅安排，学生将在二年级的下学期进行专业基础的理论考试，在三年级的上学期进行专业技能考试。因此在课程实施的时候，一二年级可能更多的偏向于理论教学，到第五学期开始抓实践教学。那么，在课程安排和教学实施方面就需要更好的去研究和规划，重构课程体系。另外，在教学方法和教学评价上，也需要多维度的进行更加合理的设置和探讨。

关键词:电工电子；教学评价；教学改革

一、电工电子课程设置

根据中职学考的考试大纲，考试内容基本都在《电工技术基础与技能》和《电子技术基础与技能》两本教材里。根据课程名字的差异，也叫做《电工电子基础与技能》、《数字电路》、《模拟电路》等。无论课本名称如何，内容都一大同小异。目标任务是，让学生掌握电子信息类专业必备的电子技术基础的理论知识和基本技能，具备分析问题以及解决实际问题的能力，为后续学习电类专业打好一定的基础和技能。另外，还要对学生进行职业意识的培养和职业道德的教育，提高学生的综合素质和一定的职业能力，增强学生的适应职业变化能力，为学生中高职衔接和今后的职业生涯发展奠定基础。

在课程设置上，一般前面四学期安排理论为主的教学，第五学期安排实践技能教学。但是，从实际情况来看，实训教学和理论教学是分不开的，以训促教，以学促训，才能更好的激发起学生的学习兴趣。而且在《电子技术基础与技能》的教学中，会发现其中有很多《电工技术基础与技能》的知识点。

因此，在第一学期的课程安排上，可以先设置《电工技术基础与技能》，这门课程可以设置很多实训课程。比如，电阻器识别，万用表使用，串并联等各种电路的搭接，电压电流的测量，电容器的识别，二极管和三极管的识别，简单仪器的使用等等，建议电路的连接先用面包板。第一学期需要学生，掌握元器件的识别，包括各种电阻、电容、电感、二极管、三极管，并搞清楚其中的原理；要求学生学会连接电路，会判断电路的串并联和混联，会计算等效电阻，并且会用万用表测量电路的电阻、电压和电流等；要求学生会使用简单的仪器设备，包括模拟万用表和数字万用表、直流稳压电源、示波器、函数信号发生器等。这些知识点的学习，离不开实验操作。在实验报告的设计上要突出重难点，此外，也可以安排一些课外的趣味性实验让学生进行搭接。如果有条件，还可以安排电子CAD作为辅助，通过画电路图可以更加清楚电路内部的连接，读图识图能力以及对电路结构的分析能力。这样既可以保证第二学期电子技术的课程顺利教学，而且多做实验可以激发学生的学习兴趣。不管参不参加学考，都可以这样安排课程。

第二、三学期安排《电子技术基础与技能》的课程教学。第二学期主攻模拟电路，有了第一学期的基础，可以开始安排电路板焊接电路，通过实训更好的理解理论知识点，并通过练习题来进行巩固加深。第三学期主攻数字电路，同样的方法和思路，采用理实一体化教学模式。第四学期的6月份就是学考时间，因此在学个学期就是做大量的练习题，来加深和巩固基础知识，分析问题和解决问题，最好可以结合生活实例，为今后的中高职衔接和职业生涯奠定基础。第五学期主攻技能，有了前面的基础，在技能训练上可以事半功倍。由于考试采用的是万能板焊接电路模式，在电路的设计上不仅要有趣贴近生活，还要注意布局的合理性，布线的规范性以及焊接的工艺性。熟能生巧，这方面没有捷径，唯有多练多分析电路结构。

另外，要注意思政课堂和劳动教育的融入。每个主题要开展一定的思政教育，最好还能结合劳动教育或者劳模教育。课堂的导入可以是专业知识，也可以结合思政资源导入，学习强国APP将是一个非常好的学习平台。

二、电工电子学科教学

职业教育不管怎么变革，中心主题都是围绕“三教改革”，教师（团队）、教材（课程体系的重构）、教法（因材施教）。随着人工智能的不断升级，电工电子的原理基础知识显得尤为重要。万丈高楼平地起，根基稳了，后续的发展才能越来越好。

首先，要有专业的教学团队。集体的智慧大无比，一个人的优秀是短暂的，唯有团队才能永恒。现在任何事情都离不开团队，比如以前是某某老师的公开课，而现在是某某老师团队的公开课。团队的老师首先要有上进心，要有奉献精神，要有良好的职业道德。团队的组建也很重要，讲求取长补短，男女搭配，老教师、青年骨干教师、新教师搭配。老教师拥有丰富的教师经验和判断力，青年骨干教师上进，经验与激情并存，爱钻研，新教师是新鲜血液，是活力的象征，科技更新日新月异的年代，新事物新想法凸显重要性。在课堂中，也可以把这个观念传递给学生，采用分组教学，提高教学效率，激发起学生的学习兴趣和课堂参与率。传统的教学模式，是布置一个任务，让学生去完成，完成一个登记一个。个人的力量毕竟有限，如果能够发挥团队的优势，则可以布置一个比较难的更加充满挑战性的任务，让每个小组去讨论完成。在小组探讨学习的过程中，每个学生的参与率就会被调动，他们的积极性就会被激发，从而培养起他们对学科的热爱，爱上课堂，提高学习效率。

其次，教材的选择。教材的选择要线上线下相结合，根据学校实际需要征订教材。如果有专业的教学团队，可以根据学校实际，尝试开发校本教材，开发活页式教材。平时所做的实验报告和习题都可以收集起来，利用网络资源，组建教研组专用的网络学习平台，实现最大化的教学资源共享。我们所选用的课程资源是学习通，我们的课程团队共同建设这么课程，将平时的微课和训练题目都分享在平台上，定期的线上教研活动或者每周的教学研讨会上，就可以共同探讨相关内容。

最后，是教学方法。教学方法因人而异，因学生而异，因材施教。另外，要注重集体备课和定时教研。集体备课做出来的教学PPT和练习代表的是这个团队的最高水平。也要经常开展教研活动，小结这段时间的教学心得，探讨未来的教学内容和教学方法，有助于团队和教师的个人提升。另外，要重视在一段时间后复习之前学过的内容并测试学生的知识。 学考学考，边学边考。学习的同时，也要多多给学生进行考试。近年来，较多的来自教育学、心理学和认知科学的研究表明，考试远不是简单地告诉老师完成了多少学习。考试提供的反馈能够告诉和激励学生，并以独特的方式增强他们对内容的记忆，加强对知识点的理解。实践是检验真理的唯一标准，有些理论知识理解起来比较抽象，就可以借助于实验来加深理解。比如在讲欧姆定律的时候，可以安排学生做实验，根据实验数据，学生会得出电流与电压成正比，与电流成反比，从而得出结论。还可以进一步引导学生，根据表格数据，画出U-I特性曲线，学生自然就会明白相关特性。串联电路和并联电路也可以这样操作。经过实验测量数据测量，学生的记忆会更加深刻，在理解知识点方面也会更加透彻。

三、教学评价

近几年国家在大力提倡职业教育，而选择职业教育，学习一门适合自己的技能也成为越来越多父母和考生的选择。为了让学生在中职阶段课程后，可以有进一步的提升空间，中高职衔接将是发展职业教育和培养技术技能型人才的必然要求。自然的，中职学校由原来的“以就业为导向”转化成了“以升学为导向”，因此在学科的教学评价导向和理念上，由原来的“技能为主”评价转化为“理论知识基础”为主的评价。这也是符合学考的初衷的。相应的，在评价方法和手段上也要有所转变。

为了能更好的反映出学生的真是水平，需要制定更加合理的教学评价体系。以学生为主体，构建以培养综合素质为目的的多元化考核评价体系，评价指标与内容的多元化体现多维度考核，评价方式的多元化更加注重了评价的过程，突出了学生的主体性，最大限度地培养了学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力，以及正确评价自己、评价别人的能力。

每一个知识点的任务，对应基础、扩展还有技能应用等各个点。我们要及时的给学生进行相应的测试。合理利用信息化2.0技术，构建一个学生的评价体系，对每个知识点进行量化评分，基础、扩展、技能等多个维度进行考核量化。最终根据比例得出学生的一个综合成绩。量化评分也是为了更好的进行学情分析，准确的学情分析可以更好的促进教学。评分可以分为三个部分，一是自我评价，二是小组或同桌之间的互评，第三部分是老师的评价，最终分数由这三者按照一定的比例进行计算得出。

参考文献

[1]周绍敏.电工技术基础与技能（第3版）[M].高等教育出版社,2020.

[2]陈振源.电子技术基础与技能（第3版）[M].高等教育出版社,2020.

[3]杨志.脑科学与课堂[M].华东师范大学出版社,2018.

此论文为课题《中职学业水平考试背景下的电子技术基础与技能教学课程改革与评价实践研究》的过程性研究成果，课题号：ZZXXKT79