浅谈在初中音乐课堂中开展趣味教学的有效策略

浅谈在初中音乐课堂中开展趣味教学的有效策略

肖永锋

沙县区第二中学 福建省 354400

摘要：文章针对初中音乐课堂教学探究，从趣味化教学角度进行分析。围绕音乐趣味教学介绍了基本原则，主要有激发兴趣原则和服务目标原则。对于音乐课堂趣味化教学实施提出有效策略，包含趣味化导入、创设情境、采取身体律动教学、自主各种音乐实践活动等，以期对音乐教学创新改革有参考性。

关键词：初中；音乐课堂；趣味化教学；有效策略

引言：长期以来初中音乐教学效果不够突出，主要受两个因素影响，一是学生认为音乐为副课，缺乏学习主动性；二是音乐课堂教学方式单一，缺少吸引力和趣味性，学生参与主观能动性不足。音乐课堂中开展趣味化教学，以学生感兴趣和喜欢的方式呈现音乐教学内容。不但可最大限度激发学习热情，使其在体验与探究中掌握乐理和音乐技能，并在身心投入中获取良好情感教育，增强音乐学习动机与实现美育和德育目标。

1. 音乐趣味化教学原则

1. 激趣原则

当前音乐课堂趣味化教学中经常会忽视这点，部分教师从自身出发，想当然认为学生感兴趣，但是在实际激趣效果差。学生在缺乏学习热情状况下，根本不愿意参与音乐学习与相关活动，教学效果难以获得保障。基于此趣味化教学要掌握学生兴趣，以及对音乐学习期望等，在此基础上依据音乐教学内容合理选择教学方法和趣味设计，最大程度集中兴奋点，从而使其在积极情感驱动下自觉参与学习。

2. 服务目标原则

音乐教学提质增效要创新方法，趣味化教学能够满足兴趣需求，对学生具有比较好的调动效果，有助于思考、探究、创造，最终促进音乐课堂三个维度目标共同实现。当前音乐课堂趣味化教学存在问题，只重视是否有趣，未能真正服务教学目标。音乐课堂中采用各种有趣和新颖方式，学生被吸引，积极参与到教学活动中。课堂气氛活跃，但是学生在参与中收获少，并未促成教学目标达成。针对音乐趣味化教学问题，当前应坚持服务目标原则，在教学方式选择和教学设计中既要考虑娱乐性，又要加强教学目标渗透与融合^[1]。也就是说趣味化教学要将教育性、知识性、娱乐性等统一起来。以有趣方式吸引学生，使其积极参与课堂活动，在身心放松与快乐学中掌握乐理知识和演唱技巧和能力，以及增强艺术创造力与陶冶情操，促进正确三观形成。

2. 音乐趣味化教学有效策略

1. 趣味化导入

音乐课是从导入开始，学生对这节课有无兴趣，学习情况成效究竟怎样，与导入有比较大关系。以往初中音乐课经常会省去导入，或者是未精心设计导入，以及方式过于单一，导致在开端没有调动学生，严重影响音乐教学质量。音乐课堂开展趣味化教学，应从导入着手，增强对导入重要性认识，结合学生兴奋点，精心与巧妙设计，并确保方式多元化。每节音乐课都能以充分趣味化方式展开，从开端吸引，强化好奇心与求知欲，音乐教学就已经成功一半。音乐课堂导入一方面要依据初中生兴趣，另外一方面则要结合本节课教学内容，选择最为合适的方式，并要具有巧妙性^[2]。

音乐课堂导入要避免固化，通过新颖地导入激发兴趣。音乐课堂导入可采取方式多，比如可进行故事导入，也可通过多媒体导入，亦或者直接采用歌曲导入和创新情境等。丰富多样导入会瞬间吸引眼球，学生会对音乐课产生浓厚兴趣，不自觉被带动，主动加入其中，各个方面调整到最佳状态，为后期高质量完成教学目标打好基础。以《春之声》为例，教师在导入环节利用多媒体播放春天自然界的声音，并配上春天景物视频。学生兴趣一下子被激发，在画面和歌曲吸引下进入到情境之中，感受春天美景和春天声音，为后面教学打好基础。过程中可让学生说说听到了什么，让其描述春天美景的音乐，使学生在看的同时思考。有趣导入会让学生迅速进入到学习状态，积极加入到后期对进行曲特征讨论中，将更好了解和掌握节奏和行进步伐一致特点，也能体会豪迈有力。

2. 创设教学情境

初中音乐课堂创设教学情境是重要手段，可增强学习内在驱动性，使学生产生浓厚兴趣。打造生动形象情境，能够帮助学生更好进入到歌曲意境与情感之中，使其感悟和体会。这样就能掌握音乐所塑造形象，并在情感上形成共鸣，获得良好的审美体验和感受，同时在熏陶中形成高尚情操和品质。创设情境还有一个好处，能够促进学生掌握乐理知识，还能培养和提高音乐鉴赏能力。音乐课堂创设情境可通过多种方式实现，一种是利用多媒体将与音乐作品契合性强的内容直接搬到课堂，主要依靠的是图片、视频、音频等，另外一种方式为通过创设故事情境，亦或者是编排音乐剧等，再现音乐内容^[3]。两种方式均可增强课堂趣味性，起到激发兴趣作用，实际操作中要灵活应用，并要做到呈现方式新颖和多样。

以《在中亚西亚草原上》为例，学生可能对中亚和西亚不够熟悉，教学过程中可创设情境，制作相关的短片，课堂中进行播放，将学生带入到情境之中，感受中亚西亚草原之美。朴实动人旋律与诗一般意境结合，能够让学生感受到诗歌所塑造的形象，体会俄罗斯人民热爱和平和热爱祖国的民族精神。通过创设情境激发情感，学生感受会增强，既有助于理解音乐，也能促进音乐表现力提升。又比如音乐教学中涉及藏族歌曲，教师可借助多媒体展示藏区人民生活场景和服饰，以及促使学生了解风俗人情。对于理解藏族歌曲与音乐特点有很大帮助，同时还能通过音乐陶冶情操，培养民族情怀和爱国意识。

3. 采取身体律动教学

初中音乐课堂要避免一味讲解，应契合初中生好动的天性，将音乐与身体律动结合起来，帮助其更好感受音乐节奏与韵律，促进乐理知识理解，并增强音乐表现力。音乐课堂中给予学生更多自主空间，使其欣赏音乐，在此基础上根据自己的感受和理解，或者是在合作探究情况下，编排动作，或者是为音乐编舞^[4]。一方面可让学生在欣赏音乐中打拍子，另外还可使其在欣赏音乐中根据音调变化进行身体动作，同时可直接让学生根据理解编舞。

以《黄河船夫曲》为例，在让学生欣赏歌曲以后，使其谈谈歌曲中所表达的情感，明确音乐情绪。紧接着让学生学唱音乐，体验和感受陕西地区民歌的音乐风格与特点，了解和掌握重复这种创作手法。过程中为了让学生更好感受，指挥其进行肢体律动，模仿船夫划船时动作，更好体会这种带呼号歌曲。将动作语言与音乐旋律融为一体，使其更好感受旋律和情感，同时还能确保快速融入到意境中。少数民族歌曲与舞蹈有其独特风格，在学习到少数民族音乐作品过程中，教师可让学生根据音乐旋律，简单学习舞蹈动作和编舞。通过趣味化教学真正使学生在音乐课堂动起来，以此促进教学成果提升。

4. 组织各种音乐活动

初中音乐课堂教学要增强自主性与实践性， 组织各种音乐活动，激发参与兴趣，使学生自主融入，在交流、探究、创造中发展艺术思维和提高音乐感知力、表现力、创新能力，并获得良好美的体验和感受，促进音乐素养全面发展。学习乐理知识和歌曲以后，可让学生模仿音乐旋律，结合已有乐理知识经验创编歌曲，包括编词编曲。在创编完成后让学生演绎，共同评价，增强趣味性同时，巩固所学和培养音乐创造力。

音乐教学组织学生编排舞台剧，亦或者是组织大合唱PK赛，还可举办乐器演奏大赛等^[5]。通过形式多样的音乐实践活动，激活音乐课堂，激发音乐学习热情，音乐教学效果会更加突出。

3. 结束语

综上所述，初中音乐课堂中进行趣味化教学，在教学设计与选择方法过程中，一定要从学生角度上出发，契合其兴奋点，以确保取得良好的调动效果。当前可通过趣味化导入、创设教学情境、采取身体律动教学、组织各种音乐实践活动等，增强课堂趣味性，使学生在积极参与中提高音乐综合素养。

参考文献

[1] 黄未秋. 趣味教学法在初中音乐课堂的应用解析[J]. 中华少年, 2017(17):1.

[2] 王慧. 浅析几种应用在初中音乐教学中的趣味教学法[J]. 现代交际, 2020.

[3] 慕振洲. 浅谈趣味性教学在初中音乐课堂的有效运用[J]. 亚太教育, 2020(3):1.