核心素养背景下的初中语文深度阅读教学探析

核心素养背景下的初中语文深度阅读教学探析

周文体

苍南县灵溪镇第八中学 325800

摘要：随着核心素养的提出，阅读教学越来越受到重视，在促进学生思维发展以及文化传承等方面都有着重要作用。而深度阅读教学是在核心素养基础上所提出来的一种新型教学模式，能够使学生在学习过程中探索到文本的核心情感，从而汲取到更多的知识养分，促进自身思维品质及审美情趣的提升。基于此，本文将从初中语文深度阅读教学的作用展开论述，然后在此基础上探讨优化初中语文深度阅读教学的措施，以供相关教师参考。

关键词：核心素养；初中语文；深度阅读教学

前言

初中生正处于认知发展的关键期，通过开展深度阅读教学，可以有效提升学生的语文学科素养，并促使学生的语言素养以及文化思想等的提高，从而具备更强的感知能力以及欣赏能力，这对学生未来的发展重要。但是，就目前情况而言，我国初中语文深度阅读教学还面临一些困境，没有充分展现其应用价值，如何提高深度阅读教学质量是当前教师需要重点关注的课题。由此可见，在新时期教育改革的背景下，加强对初中语文深度阅读教学的研究与分析，具有非常重要的现实意义。

一、核心素养背景下初中语文深度阅读教学的作用

开展深度阅读教学对学生以及初中语文教学来说，具有更深层次的含义，主要表现为两个方面：其一，对学生来说，有助于提升学生的综合素养，深度阅读教学更注重学习的多元化呈现，能够通过对字词句、语意语法等的学习以及读、说、写等方式的教学，来更好地培养学生的语言素养、审美意识以及创新思维，从而全面增强学生的综合素养；其二，对初中语文教学来说，有助于增强阅读教学质量，在深度阅读教学下，课堂教学更加丰富与多元，能够有效提升学生的学习体验，从而增强学习效果，促进教学质量的进一步提高。

二、核心素养背景下初中语文深度阅读教学的优化措施

（一）立足语言，走进深度阅读

语言是语文学习的根本，只有立足根本，才能为后续的阅读学习打下坚实的基础，因此需要从两个角度来稳固语言的重要地位。一方面是重视朗读、积累语言，有节奏、有情感的朗读能够帮助学生更好地进行深度阅读，并从中获得深刻的情感体验，所以教师必须要重视对学生进行朗读技巧的教授，让学生掌握语调、语音以及节奏上的变化规律，从而逐步提升自己的朗读水平。另一方面是聚焦写作、发展语用，阅读是为了写作，想要将自己的所思所想完美地表达出来不是一件容易的事，想要通过阅读来提升写作，那么教师需要先让学生了解汉语在感性价值和理性价值方面的特征呈现，然后再通过实践来将知识进行转化，从而提升学生的言语表达力，并为写作打好基础。

（二）发展思维，建构深度阅读

初中阶段的学生已经具备了一定的思维能力，但是对不同思维的融合运用还存在一定问题，使得学生往往是在一种思维上面有较好的发展。因此，想要建构深度阅读教学模式，则还需要从思维发展方面入手：其一，激发形象思维，教师应当结合文本内容来合理地运用教学方法，针对议论文、说明文等文本可以用抽象教学思维，针对文学类的文本则需要使用形象教学思维，以增强学生的情感体验；其二，发展批判思维，教师需要鼓励学生对书中的某些论点提出质疑，这样才能让学生的知识学习有更深层次的发展，增强深度阅读教学的有效性；其三，开拓创造思维，教师可以通过有效的课堂提问来激发学生思维的创造性，让学生可以自主思考与探究，从而形成对文本的独到见解，促进创新思维的提升。

（三）渗透审美，感悟深度阅读

在初中语文深度阅读教学中，想要获得更好地教学效果，则还需要在课堂教学中渗透审美，需要从以下几个方面进行：其一，多元切入，品味语言之美，语文教材中的大部分本文内容都蕴藏着作者的深厚情感以及智慧思考，教师需要引导学生在字里行间中涵咏揣摩，与作者产生情感共鸣，这样可以使学生获得更好地审美体验；其二，联动文本，评鉴艺术风格，每一篇文章本质上都是作者的自我表达，作者的人生境遇在语言表达上尤其特有的印记，教师需要联动作者的其他文本，来更全面地了解其创作背后所蕴藏的深意，促使学生的言语力有所提升；其三，编演剧本，体验审美创造，为了让学生能够深切体会到文本中的情感内容，教师需要引导学生来编排表演剧本，用戏剧性语言、动作来呈现文本内容，从而有效提升学生的审美创造力以及审美情趣。

（四）传承文化，体悟深度阅读

初中语文教材中不仅包含了作者丰富的情感内容，同时也蕴藏着非常宝贵的历史文化，想要实现深度阅读教学的有效构建，则需要注重文化的传承与弘扬。基于此，应当做好如下几点工作：首先，拓展阅读、深化文化感悟，为了让学生的言语力得到有效提升，教师需要引导学生在文本中挖掘文化内涵，并结合本文内容进行相应的拓展阅读，促使学生可以更完整的掌握文本中所包含的文化感悟，从而提升文学素养；其次，专题探讨、加深文化理解，深度教学的目的就是为了让学生的思想更加集中，因此教师还需要结合本文内容来开展研究性的阅读教学活动，让学生的学习内容更为集中与明确，从而实现对相应文化主题的深度理解，促进深度教学质量的提升；其三，联系现实、传承文化精神，在深度阅读教学中，教师可以结合社会生活材料来引导学生加深对民族精神的感悟、以及对传统文化的认识与理解。

结束语

总而言之，在当前现代化社会的发展进程中，学生面对的环境越来越复杂，传统的教学已经满足不了学生的需求，想要提升学生的核心竞争力，就必须要重视教育的创新与改革。为此，在初中语文教学中，教师应当加强对深度阅读教学的认知与了解，并正确看待当前教学中出现的问题和缺陷，不断在教学中总结经验和教训，探寻出最符合教实际需要的教学模式，这样才能充分发挥出深度阅读教学的价值，促进学生的终身发展。

参考文献：

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[3]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报,2020,36(02):8-11.