新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析

新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析

钟德华

江西省会昌中学 342600

摘要：高中物理学科是普通高中自然科学领域内的一门基础性课程，也是近代以来自然科学领域最重要的一门课程。从学科特征来说，高中物理继续引导学生从物理学视角来认识自然、理解自然，为以后应用自然科学知识服务于我们的生产、生活打下良好的基础。相对于义务教育阶段的物理课程，高中物理的知识容量更大，且理论性更强，也就是更具抽象性和概括性，同时知识的联系性和综合性更强，对于学生来说压力非常大。从学科教学的目标来说，就是要培养学生的物理学科核心素养，这是在三维教学目标上的进一步提升，不仅要求学生掌握物理知识和方法，同时也要培养学生的科学思维习惯和创新与实践能力，为培养学生的科学素养打下坚实的基础。

关键词：新课程；高中物理；课堂教学；有效性分析

引言

物理科目是一门实用性很强的学科。高中物理教学大多以教师围绕教材内容授课为主要教学方式，学生的参与度不高，在新课程理念下，教师应该增强自身教学能力，改进教学方法，增加对学生实际学习情况的思考，把高中物理和发展学生物理学科素养相结合，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，注重学生多方面知识的运用。

一、创设生活化导入，激发学习兴趣

杨振宁曾说过这样一句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”随着素质教育观念的不断深入人心，要想有效提高课堂教学有效性，首先就要激发学生学习欲望，充分发挥学生的主观能动性。因为只有这样，才能增强学生的课堂参与度，让学生以良好的心态参与到课堂各环节教学活动之中。在以往的高中物理课堂教学中，单一、枯燥、开门见山式的新课导入方法，无法吸引学生的注意力，不能让学生在较短的时间进入到良好的学习状态之中。为了有效解决这一问题，我认为高中物理教师应从学生感兴趣的角度去设计新课导入环节，如引入生活元素，只有先激发学生的学习积极性，才能引领学生参与到接下来的各个学习活动之中。鉴于此，在日后高中物理教学之中，高中物理教师应积极加强此方面重视程度，旨在以“兴趣”为导向开展快乐学习，实现学生“要我学”到“我要学”的转变。以高中物理“运动快慢与方向的描述——速度”教学为例，本节课教学目标之一是让学生对速度、平均速度以及瞬时速度有一个更深入的理解，为了在较短的时间内带给学生全新的感受，激发学生的学习情感，我便在新课导入环节向学生这样说：“同学们，你们知道运动员刘翔吗？他之前在奥运会上创造出了惊人的成绩，你们认为他能够在较短时间内取胜的关键因素是什么？”大多数学生给出的答案是“跑得快！”紧接着我又问：“那你们知道用物理术语如何来解释吗？”这时，便引发了学生的好奇心，在此时引入新课内容再合适不过了。通过立足教学内容引入学生熟悉的生活事件，不仅营造了良好的课堂教学氛围，还顺势导入了新课，继而做好高效课堂的第一步。

二、重视学生思维能力的培养与锻炼

在高中物理教学中，学生思维能力有着非常重要的作用。良好的思维能力能够让学生在学习过程中事半功倍，能够快速地吸收知识，由此我们能够看出思维能力在物理学习过程中的重要作用。思维能力能够考验一个人的大脑的再创能力以及灵活变通能力，所以说，在高中物理学习过程中，思维能力的优劣能够决定学生物理知识的学习程度。教师在教学中也要时刻引导学生培养锻炼思维能力，让学生能够在学习中自主思考知识内容，提升学习效果。教师在教学中让学生通过自主学习探索知识以及创新学习技巧，让学生的学习效率得到有效地提升。

例如，在教学高中物理《牛顿第一定律》这部分内容时，教师在教学时要为学生提供一定的时间，让学生思考学习知识，并找出在学习中的疑惑，教师要及时为学生解决这些疑惑问题。在这部分内容学习中学生可能会提出这样的疑惑问题“没有了外力的作用物体会出现什么样的效果呢?”在学生提出这样的问题时，教师可以引导学生先稍微思考，学生通过思考还是不能解决这一问题，教师再为学生解释这一现象的正确答案，让学生在提出问题后还有一个思考的过程，避免学生养成依赖性的提问习惯，也能够让学生提升自身的思维能力，让物理学习效率得到有效地提升。

三、结合信息技术教学

教学体系需要跟着时代的发展不断前进，教师应尝试多元化的教学创新，例如学生提出学习问题的方式，使学生跟随教师不断加深对物理知识的探究，并督促学生进行不偏离物理学习主题的学习，让学生能够主动探究出教材中的知识深意，将其转化为自身的基础知识与学科素养，奠定学生扎实的物理知识基础。也可以为学生营造发散自主学习思维的空间，引导学生进行自主总结学习体验，加强与学生的信息互换，使教师能够真实掌握学生的学习情况，有针对性地加强物理教学内容，使学生享受学习的乐趣。同时信息技术的运用也为初中物理教师增添了丰富的教学手段。需要指出的是，信息技术所提供的不仅仅是丰富的教学素材，同时还包括了大量新颖的教学模式，微课教学、白板互动教学、模拟软件教学都是行之有效的教学方式，教师需要根据具体教学情况作出合理的选择。

举例来说，在《欧姆定律》和《导体的电阻》教学案例中，就可以使用模拟软件做实践操作，做电子线路设计实验，包括线路设计错误出现的状况，例如二极管烧坏、电阻损坏、电容击穿等破坏性的实验测试。这些测试在现实实验中存在着较大的危险性，并且电路和电子设备的损耗大，实验成本升高。但通过信息技术模拟这些实验，可以有效地降低实验风险，节约了实验成本。另外电子模拟软件还有一个有效的应用方式就是可以完整地保存实验录像，这样学生在课余时间也可以利用实验录像来加深学习印象，并从中寻找自己在相关物理定理学习过程中存在的误区，形成二次教学的效果。

结束语

高中物理教材的逻辑复杂性非常强，学生理解和消化存在一定的难度，为提高教学效率，教师需采用多样教学方法，提高学生的物理科学思维，明确教学目标，合理运用教学时间，升华师生关系，从而展现活力课堂，进一步提升学生的知识认知水平。

参考文献

[1]王君武.新课程背景下高中物理课堂教学有效性的几点思考[J].高考,2020(15):147.

[2]黄惇.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].祖国,2019(20):183-184.

[3]付旭.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].考试周刊,2018(38):155.